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    片段作文训练


  • 片段作文训练

      作者: 彭秀英

      片段作文,是指用一段、一节的小篇幅,表现生活中的一个层面,说明事物的一个方面,或对某一事物、现象谈谈看法,或者根据要求写一两段话。片段作文训练是将作文化整为零,从局部着眼,从小处着手,让学生用自己的笔随时写下“所见”“所闻”“所想”,从节、段逐步提高到篇,过渡到构思作文,循序渐进,是一个扎实提高作文能力的训练方法。

      一、 片段作文训练的好处

      1. 片段作文训练有利于学生观察力和思考力的培养。学习《三颗枸杞豆》这篇文章中“三叔教导狗娃如何观察野豆角花”的情节时,让学生学习这个片段的描写方式。描写时要言之有物,抓住特点具体写,可以从绘形、绘色、绘味、绘神、绘情趣等方面着手,大部分同学在深入观察后都写出了比较满意的文章。

      在描述性、说明性、评论性片段训练中,能引导学生增强对身边事物的敏感性,抓住生活中的各种细节,用自己的心灵去感受,使之能掘取生活之源,积累写作素材,这是提高作文水平的关键。除了对学生作文技巧方面提供帮助之外,更重要的是关注学生的心灵。学完《中秋咏月诗词三首》,一位学生在日记中倾吐了肺腑之言:

      中秋节的晚上,我看到一轮缺角的月亮,因为妈妈在南京打工,南京的月亮,也是缺了角的月亮,因为妈妈没有我,没有爸爸陪在她身旁。

      题目是:“妈妈,你快回来吧!”虽是只言片语,却写出真话,抒发真情,真挚感人!

      2. 片段作文还能丰富学生的想象力,加深对文章的理解。文本中有许多言简意丰的词和内涵丰富的句、段,引导学生展开联想,大胆模仿、迁移,就能开启作文的大门。

      在学习老舍的名作《济南的冬天》时,让学生借鉴课文某一处的写作方法和富有诗情画意的语言,用饱蘸浓情的笔描绘自己家乡冬天最有特点的景物,让学生在创造的愉悦中得到美的感受。

      这样的练笔,学生不得不潜心入文,深刻领会文章的含义。这种写作、想象、生活、文本互相作用的过程,就是一种既忠于文本又超越文本的理解过程,既有效地完成了教学目标又发挥了想象力,使写作内容丰富,同时也加深了对文本的理解,一举多得。

      如学习王维的《山居秋暝》时,可以设置这样的情景:在一个雨后秋日的傍晚,“我”来到山中,根据这一拟设情景,要求学生结合个人的生活经验和对课文的理解,完成个性创作。再从学生的创作中,选出最贴近课文的有代表性的习作进行赏析,提高了学生的审美情趣。

      3. 片段作文训练能有效提高写作能力。在适时性片段作文训练中,教师有的放矢地进行作文技巧训练。如作文开头艺术,修辞手法的恰当运用,句段仿写,词语锤炼……都可以让学生精心打造出一个个精彩的片段,扎实有效地提高写作基本功。

      在教师节卡片的制作活动当中,一位同学写道:

      老师,我是舟,您是海,没有您的载托,我怎么能够远航?老师,我是泉,您是山,没有您的孕育,我怎么能够涓涓流淌?

      只有一个片段,可以当堂评改,及时反馈,灵活性大,训练机会多。因此,这种训练方法具有可行性。

      二、 片段作文训练常用的方式

      1. 语言模仿。即引导学生通过对语言范例的熟读、理解、领悟,从而写出与范例有相同或相近结构形式、表现手法、修辞方式的语言片段,郭沫若的名篇《石榴》是一篇托物言志的优美散文,既描写了石榴的外在美,又描写了石榴的内在美。引导学生模仿训练描写植物,可以任意选择运用比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法,使语言具有极强的表现力。

      《春》是一篇优美的散文名篇。文段中的泥土的气息、青草味儿、各种花的香、鸟儿的叫声、牛背上牧童的短笛等,都是从侧面来表现春风的温暖、和悦与绵绵。“山欲高,烟霞锁其腰;水欲清,鱼虾写分明。”通过朗读感悟让学生体会这种描写手法的精妙。同时,指导学生用侧面描写的手法来描绘生活中的其他事物,收到了良好的训练效果。

      2. 段落仿写。在教课文时,可抓住课文中某个细节片段进行仿写。例如学习邹韬奋《我的母亲》时,一位同学在默默地感受着细致入微的母爱,他写道:

      母亲默默地做家务和为我准备需要的东西。我常常发现,已用完的圆珠笔芯不知何时换上了新的,脏衣服不知何时被洗干净放在衣橱里,随着季节的变换,被子在不知不觉中由厚变薄,由薄变厚。

      3. 想象读写。根据课文情节,合理想象,生发开去。改写或延伸课文中的情节,再造细节,比仿写的要求更高。

      《送东阳马生序》是一篇传诵近千年的美文,情感真挚,言辞恳切。在做课外拓展练习时,鼓励学生发挥想象把“奔走之劳”部分文字改写成散文。有的学生发挥想象,描述了这样的情景:

      眼前是白茫茫的一片,雪花大片大片地击打在宋濂的脸上,飘落在他的身上。北风肆虐,衣着单薄的他倍感寒冷。宋濂背着书箱,一步步在几尺厚的大雪中行进。他穿的鞋子早已经破旧不堪,双脚冻裂了……

      4. 口头演练。在教学《柳叶儿》时,帮助学生思考今天的幸福以及给予幸福更朴素的定义,应该是本课教学的难点。在分析鉴赏“我”为什么会对“柳叶儿”产生这样一辈子都无法割弃的感情后,首先,组织学生讨论“什么是真正的幸福”。然后用二百字左右来概说自己的“幸福观”,在小组中谈谈自己的想法,再推荐代表全班展示,启发学生对什么是真正的幸福进行追问式的探寻。采用“我手写我感”的方式,可以真实地呈现写作的状态和互动思考的结果。

      这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会,增强作文的趣味性,调动其积极性。所选题材要是学生最熟悉最感兴趣的话题,除事先布置学生观察外,课内利用几分钟互相讨论,组织材料,努力做到清楚表达,还可以组织学生把学校的生活片段,如开学典礼、文艺汇演、运动会、班干部竞选等讲给家长听,并提醒他们用不同的语言向不同的听者表达,同时记下对方的语言、动作、神态、表情,这样可以使学生学会对不同的人说不同的话,在不同的表达环境中使用不同的语言。

      片段作文训练必须把细致的观察、思考和写作结合起来,注重点滴知识的积累和局部有效的训练,不能揠苗助长、半途而废。这样才能逐步改变学生习作“抓耳挠腮”“无话可说”的现象,让学生“胸有成文”,快乐习作!

      【作者单位:江苏省赣榆县厉庄中学】
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