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小学语文作文教学论文

范文一:小学语文作文教学论文

浅谈小学语文作文教学

【摘要】小学语文作文教学,是小学语文教学中一个及其重要的环节,小学语文教师有责任而且也必须要把这个环节抓好!而要抓好,就要注重提高小学语文作文教学的种种方法。本文就抓好小学语文作文教学几个比较关键的方法,提出了自己看法。

【关键词】小学语文 作文教学 提高 方法

长期以来,在语文教学中,作文教学一直是个难点。教师感到难教,学生感到难写。这种情况一直困扰着语文教学中的作文写作。那么怎样才能使得作文写作变得由难而易呢?我想

采取下列措施便是最常规的办法:

1.命题要宽松,要贴进学生生活命宽松的题目

命题作文实际就是我叫你写啥你就得写啥。虽然作文应该是有感而发,然而在命题作文的指导下,没感也得哼哼呀呀几句,乱七八糟胡编一顿。试想:既没有内容,也没有感想,胡乱写出的东西,那还不是:言之无物,像个瘪三?所以说这种形式并不符合人们写作活动的一般规律,教师出的题目学生不一定有内容可写,也不一定有表达的欲望。所以,作文教学要让学生表达自己的意思,就必须对命题作文进行改革。改革的宗旨是放宽命题的要求,贴近学生的生活。其方法有二:

1.1教师在作文命题时要从学生的生活实际出发。教师要了解学生的生活,要了解他们近来在课余时间干什么?开展了什么活动,有些什么见闻,对哪些事物他们比较感兴趣?教师如果能够设身处地

想象学生所具有的真实感情,然后选定学生能做和愿意做的题目给学生做,这样,教师出的题目就能够唤起学生的写作动机而抒发学生原先就想抒发的真情实感。命题的方式可以多种多样,除教师直接命题外,还可以提个范围,由学生自拟题;或者教师出几个题目让学生选做,让学生根据自己想表达的意思把题目补充完整,给学生自己的真情实感留下比较宽松的空间。

1.2教师在作文命题时要尽量降低命题的写作要求。不要动不动就提“中心明确,层次分明,条理清楚”也不要再明确提出让学生写多少字,而是让他们自行确定,以表达清楚一个意思为目的,以写的内容完整为唯一标准。因为作文水平的高低一是要看表达的思想内容咋样?二是要看写的内容完整与否。作文水平的高低并不与作文的字数多少成正比。

2.要让学生观察生活,教给学生观察生活的方法。

小学生智能发展尚处于低级阶段,他们的意志内控力弱,情绪性突出,观察事物往往比较粗略,缺乏精细的辨别能力。所以还要教会学生观察周围事物的方法。其方法如下:

2.1观察要有顺序。要先整体后部分;要从上到下;要从头到尾;要从左到右;要由远到近地进行观察。

2.2观察要与联想相结合。联想与观察有机的结合起来,学生联想的翅膀就会飞得高,想象的世界就会越宽广,他们写出的文章内容就会丰满、具体而生动。

2.3要教会学生学会从不同的側面、不同角度对周围各种事物的观

察。 这里强调的是:在注重观察的同时还要引到学生运用正确的健康的思想去观察,要看到好的主流的方面,加以歌颂,不要片面的只看到一些非主流的东西,而大加渲染。这样通过观察写出的东西一方面是真实的;另一方面也是健康的。

3.要再现生活,指导学生通过写作表现真实生活

有目的地开展学生喜爱的活动,如让学生适当的看电影、听广播、读报刊、记日记、参加各种有趣的活动,增加学生的阅历,丰富学生的生活。指导学生心中怎么想就怎么写。还要让学生多读课文,因为课文文章每篇都是范文,均能在思想上、写作方法上给学生以示范。老师要让学生边读边揣摩文章叙述的顺序、体会作者的思想感情,注意作者如何观察事物,怎样揭示主题、怎样遣词造句,从而帮助学生领悟写法,使学生感到作文内容就在眼前,只要自己动手动脑就能写出作文来,就能再现生活。而能再现生活的作文就表明学生在观察生活时已经下了功夫,不论在文词上有什么缺陷,老师就应该给学生以鼓励。至于遣词造句上有何毛病,那就是另行解决的问题了。

4指导学生多读课外书籍,积累词汇和借鉴写作方法

写作要小有成绩,其中最重要的两点就是:丰富的词汇和表达的方法;丰富的词汇那里来?

唯一的方法就是多看书、多读书、多记忆、多积累。看得多了,读的多了,积累的也就多了;积累的多了;写作时就会呼之欲出,甚至会不呼而出。至于写作方法,前人在写作实践中积累了好多,

这些方法,不是某人凭空想出来的,而是在实践中前人摸索出来的;所以我们要想学好写作,必须借鉴这些好的方法!怎么样借鉴?那也只有多读前人的著作,然后才能获得。所以多读、多记,也是学会写作方法和提高写作技巧的唯一方法。因而指导学生多读课外书籍,是语文教师在作文教学中不可缺少的一个重要环节。 5作文讲评要以鼓励为主,布置课后作业要有的放矢

学生交了作文,都希望能及时得到老师的批改和评价。教师在给学生批改时应该怀着尊重和爱护学生的劳动成果和自尊的心情,仔细修改。哪怕是一个标点一个别字也不放过。下评语时要用期待和希望的语言去寻求作文中的优点和长处。不仅要表扬“尖”子生,也要发现差生的闪光点。要尊重他们的创造性劳动,多表扬、多指导,使学生对写好作文充满希望和信心。另外,在作文评议中应重视范文的欣赏作用,朗读学生的范文,说出作者的名字,榜样的力量是无穷的,这样就可极大地激发全体学生写作文的兴趣。然后是布置课后作业,让学生根据老师的讲评,找出自己的优点、缺点和不足,对照班上的优秀范文修改自己的文章。经过比较、对照、修改,学生的作文水平就会在原来的基础上不断地有所进步、有所提高,学生的写作兴趣也会不断地高涨。

结论:要想搞好小学语文中的作文教学,无论从作文命题角度出发,还是从观察实际生活说起;无论从写作方法谈起,还是从积累词汇着手。都离不开教师的指导和学生与实际生活相结合的具体措施。基于这种基本的事实,那语文教师要想提高小学生的作文水平,

就需在这方面很下功法了。

范文二:小学语文作文教学[论文]

浅谈小学语文作文教学

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。实践证明,课堂上,单纯依靠教师的讲座和语言描述,要求学生在一定时间内进行一定的思维创意,恐怕很难奏效。好多学生,特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事,你忙,如何在习作指导中,让学生通过这一难关,我想创设相关的教学情境开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由想象的空间和累计语言,丰富想象!是解决这一问题的较好方法!

一、引导观察,积累素材

观察使人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。如果学生对周围的事物缺乏认识,硬要他们去表达,去反应时不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真的细致的观察,才能对食物有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学中出现的问题,首先是缺乏对观察的指导与重视。因此作文教学要重视培养学生自主观察的能力,教授给学生观察的方式方法,并启迪学生的创新能力,使学生成为学习的自觉探究者和发现者,引导学生做生活的有心人。

例如我们让学生写自己喜欢的一种水果时,就从培养学生的观察力入手,战火中引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣。其方法有三:1、看一看:课堂上我们积极引导学生仔仔细细的观察自己带来的水果是什么颜色,它的形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝:让学生知道,光凭眼睛看事物,是

范文三:小学语文作文教学[论文]

浅谈小学语文作文教学

摘要:小学作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。作文教学不能流于形式,要创设情景,激发学生表达的欲望。解决学生“写什么”、“怎样写”的问题。

关键词:小学语文 作文教学 创设情景

小学作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。

一、解决学生“想写”的问题

作文教学不能流于形式,要精心地创设情景,激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题。作文教学难,首先难在学生没有表达的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”,觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。

1.心理学研究表明:活动是儿童的本能,好玩是儿童的天性。一位哲学家曾经说过:“当我们顺应人的天性来做事的时候,一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要

写”,想写的问题就会迎刃而解。

2.不要轻易规定作文命题,束缚儿童的个性。作文是一种创造活动,如果教师对学生的束缚太多,会产生语言贫乏,思想僵化,缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异,遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐。

3.紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性。生活是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定针对学生的经验和兴趣,贴近他们的生活实际,这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、解决学生“写什么”的问题

鼓励学生说真话,表真情。——解决学生“写什么”的问题。生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究。真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水

平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如:星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动,有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里,有写劳动辛苦的,有写生活不易,感恩父母的,那字里行间流露出的真情实感,着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了,懂事了。如果不是亲身经历了、感受了,让学生写出真情实感是不切实际的。因此,要坚持作文与生活相结合,防止胡编乱造,假情假意,说空话,说大话。其次教师要赏识、尊重学生的习作,让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话,表真情的内容,哪怕表现出了不积极的道德思想,或语言文字不规范的情况,教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头,在肯定了学生表达真情实感的基础上,再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

三、解决“怎样写”的问题

教给学生作文方法,落实作文指导——解决“怎样写”的问题。

1.教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望。

2.要在教学中落实作文指导。入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,作者巧妙的构思,有序的写作,独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,琢磨并领悟出作文的真谛。再提供适当的时间和空间让学生模仿借鉴,

巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路。

3.要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道,在阅读中进行有效的语言积累,丰富自己的大脑仓库,这样才能在写作时文如泉涌,下笔如神。没有语言积累,学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍,多读书,读好书,不断获取间接经验,积累语言。古人说:“书读百遍,其义自见。”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。

四、解决“写好”的问题

重视作文的修改讲评———解决“写好”的问题。

1.学生作文虽不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”。

2.要指导学生把作文“写具体、写生动”。结构是文章的骨架,具体生动则是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活

的生命体,因此,在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体,写生动。

3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,还要强调师生合作评议,学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气。 综上所述,教师只要在新教学理念的沐浴下,引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,在新理念的指导下,再给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,一定会改变学生不愿意写作文的局面,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当作负担去对待了。

范文四:小学语文作文教学[论文]

浅谈小学语文作文教学

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。实践证明,课堂上,单纯依靠教师的讲座和语言描述,要求学生在一定时间内进行一定的思维创意,恐怕很难奏效。好多学生,特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事,你忙,如何在习作指导中,让学生通过这一难关,我想创设相关的教学情境开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由想象的空间和累计语言,丰富想象!是解决这一问题的较好方法!

一、引导观察,积累素材

观察使人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。如果学生对周围的事物缺乏认识,硬要他们去表达,去反应时不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真的细致的观察,才能对食物有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学中出现的问题,首先是缺乏对观察的指导与重视。因此作文教学要重视培养学生自主观察的能力,教授给学生观察的方式方法,并启迪学生的创新能力,使学生成为学习的自觉探究者和发现者,引导学生做生活的有心人。

例如我们让学生写自己喜欢的一种水果时,就从培养学生的观察力入手,战火中引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣。其方法有三:1、看一看:课堂上我们积极引导学生仔仔细细的观察自己带来的水果是什么颜色,它的形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝:让学生知道,光凭眼睛看事物,是

范文五:小学语文作文教学论文

小学语文作文教学论文

摘要:学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术,充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件,对学生进行作文教学。

一、立足学生个性差异,对学生进行作文教学

1、培养学生写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2、培养学生写真情实感的作文

真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调:(1)只定范围不命题。让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情;(2)重视表达方式,但不限文体。

范文六:小学语文作文教学论文

小学语文作文教学论文

摘 要:小学语文作文教师是学生语文学习的难点,它对学生的逻辑思维、语言表达能力、知识结构等都有很高的要求。为了切实提升小学语文作文教学的质量,使学生能够写出优美的能够引起读者共鸣的文章,小学语文教师一定要不断完善自我,坚持能力的提升,改善教学内容,并采取多种方式进行作文讲解,从而培养学生的写作兴趣,促进学生更好的发展。

进入21世纪以来,我国的经济、科技飞速发展,汉语在世界上的地位逐步提升,小学语文作文教学也随之成为了教学所要关注的重要内容。作文是学生语言表达能力和文字功底的具体体现,是小学语文教学的难点。随着新课改的不断深入发展,以往的仅仅重视作文技巧的教学方法已经无法契合新课标的新理念,小学生的作文不仅要没有错别字,能够体现写作技巧,还要具备真情实感,能够引起读者的共鸣。在这样的大背景下,改变以往的作文教学策略,丰富教学手段就显得尤为重要。

一、小学语文作文教学的现状

虽然小学语文作文教学已经成为了语文授课的重要内容,是许多教师在教学中关注焦点,教师也在逐步改进教学方法,提升作文教学质量。但是,其在实际教学中仍旧存在很多弊端,其教学现状还有很多不足之处。

第一,过分强调写作技巧,忽略了生活引导。众所周知,一篇好的文章光靠良好的写作技巧是万万无法完成的,好文章要来源于生

范文七:论小学语文作文教学

摘要:写作能力是语言表达能力的重要体现,写作是小学语文教学的重要组成部分,也是语言运用的最高形式。为了提高学生的写作热情,教师在教学过程中,必须重视培养学生观察事物的方法和能力,同时还应在各个环节努力创设最佳的情境,引导学生主动参与教学的全过程,要了解学生写作时所面临的问题,教师要针对这些问题有针对性地解决,通过系统科学的训练方法,让学生掌握语文写作的经验和方法。

关键词:小学语文;作文教学;写作能力

中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)07-0157-02

写作是小学生思维发展水平的直观体现,更是训练语言表达能力和思维能力的重要一环。通过字词句篇的综合训练,小学生能将以往所学的知识点串联起来,提高对语言文字的把握能力。写作是小学语文教学的重要组成部分,然而大多数学生依然对写作毫无兴趣,甚至视为负担。如何提高学生的作文能力是一直困扰广大小学教师的老大难问题。

1.学生对写作产生抵触情绪的原因有很多,大致分为以下几种:

1.1学生主观上有畏难情绪。作文教学是我们开展语文教学的一个难点。现在学生很小就开始学习语文,所以,学生在很小的时候就开始对作文写作有所涉猎,小学生年龄小,没有很深刻的生活阅历,在知识结构上也不是很健全,导致学生在理解的时候会有一定的偏差,对写作有畏难心理也是很正常的。

1.2缺乏观察生活和积累素材的锻炼。学生觉得平常生活日复一日,每天上课、放学、吃饭、睡觉,将生活简化成这几个固定的时间点,心中没有积累写作素材,认为无事可写。

1.3对写作提不起兴趣。感觉写作文是件苦差事,除了有字数限定之外,还需要运用想象力和观察力,不想花时间在写作上。

1.4无从下手。学生本身对写作本身并没有过多的抵触情绪,但由于语言组织表达能力缺乏锻炼,对写作一篇几百字的文章没有信心,心中有话要说,又不知从何说起。

1.5学生不愿意将自己的真情实感与老师交流,认为自己得不到老师的重视或认为老师不能理解自己,因此抗拒写作,同时也是抗拒表露自己的真情实感的表现。

2.针对上以情况,教师应从以下方面改善这种情况,提高学生写作热情

2.1体味生活,激发写作兴趣。在教学中激发了学生的兴趣,才能调动学生的参与热情。因此,老师应从微观角度,向学生们教授这样一种思维方式,让他们明白每天的生活都是变化而值得记录的,从心底认可这一观点的存在,从而激起记录生活的兴趣。如在写作植物时,我让学生亲自去培植豆芽菜,每个学生都回家泡绿豆,每天换水,记录生长过程。学生通过自己的双手培植出来的芽菜,写作兴趣自然浓厚,写作的热情一下子就高涨起来了。这样,学生写出来的作文自然、生动、有趣,更富有真情实感。

2.2强化训练,培养观察能力。培养学生的观察能力是写作的第一步,是学生获取写作材料的重要途径。观察仔细、准确,文章才能写得具体生动,反之则枯燥无味、味同嚼蜡。

首先,观察一定要按顺序进行,必须让学生掌握常规的观察顺序。否则,学生写出的作文将杂乱无章,毫无头绪。其次,观察必须抓住事物的特点。每件事物都有其本身的独到之处,这就要引导学生观察时努力发现那与众不同的一点。为了让学生能够准确抓住特点进行重点观察,常用的是对比的方法,把两个不同的事物放在一起比较或者对同一事物在不同情况下进行比较,这样就很容易发现事物的异同和变化,从而抓住其特点。

2.3结合阅读,强化技巧。"读书破万卷,下笔如有神。"我们要鼓励学生多进行课外阅读,因为,写作是知识输出的一个重要过程,如果我们没有进行有效的知识输入,就不能够把语言和知识进行合理的运用。我们要对文章中好词好句进行摘抄,经常让学生拿出来进行阅读,通过自己的分析来了解这些精妙语句的好处,还有在进行大量写作训练的时候,要强化应用的技巧,提高写作质量。对于背诵学生都是很反感的,我们可以开展背诵比赛,还有趣味背诵的方式来进行教学,这样能够有效地激发学生的学习兴趣,如果学生在头脑中有一定知识积累,就会自然而然地对自己的想法进行陈述,也会慢慢地爱上写作,事实证明,没有积累就没有写作的底气,教师要对学生进行指导,要让学生学以致用。

2.4由浅入深,重视说话指导。作文教学应按照从说到写的顺序,讲求由易到难,由简单到复杂,循序渐进的原则。因为文字是人们思想表达出来的符号,而口头语言又是书面语言的先导。为此要提高书面表达能力,应当按照从说到写的顺序进行训练,用口头语言的训练带动书面语言的练,使口头语言与书面语言互相促进、共同发展。从说话训练到作文训练,是作文教学中由易到难、由简单到复杂历程的具体化,反映了学生认识水平和文字表达能力的综合演进顺序。因此,就作文教学过程来说,应按先说后写、以说促写的顺序进行,即从说话、写话到命题作文;从一篇文章的写作指导来说,也应按从说到写的顺序进行。

2.5转变"替学生改作文"为"指导学生自己修改作文"。大纲指出:"批改作文可以采取多种形式、多种方法。要从学生的实际出发。实事求是,讲究实效。要尊重学生的原意,鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力。"大纲这几句话,为我们改变全包作文批改劳而少功的现状指明了路子,在大纲的指引下,我的具体作法有以下几种:(1)先示范,再让学生自己改。我认真阅读学生的作文,从中挑一两篇带有普遍性问题的,师生共同讨论哪儿该改,该怎样改,使学生从中受到启发,再去自己修改。(2)教师批,学生改。我在阅读学生作文时,发现需要修改之处做上各种符号,发现妙词佳句画上波浪线以之鼓励,凡是学生看了符号就能理解修改意图的,自己就会根据眉批自作修改。(3)互批互改。我采取方法是:组成三人或四人小组,选择一个学生的偏方互相讨论,共同修改,教师巡视辅导。(4)面批面改。对学生作文中存在的问题,通过亲切交谈、启发引导后学生自改。

总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,设法让学生把"要我写"变为"我要写",让他们感到"乐在其中",才能于学生有所裨益。

范文八:试论小学语文作文教学

摘要:学生的作文能力是语文应用性和交际性的具体体现,同时学生的作文能力也是学生语文综合学习水平的综合体现。因此在语文教学中必须重视学生作文能力的训练和培养。

关键词:小学语文;作文兴趣;教学

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)07-0104-01

叶圣陶先生言:"能写文章算不了什么可以夸耀的事儿,不能写文章却是一种缺陷。这种缺陷跟瞎了眼睛、聋了耳朵差不多,在生活上有相当大的不利影响。"显而易见,作文教学具有非常重要的作用和意义。而小学作为习作的起始阶段,开好头意义更大。那么,如何更好地进行小学语文作文教学呢?

1.培养学生的写作兴趣

头痛于作文的学生,则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。

一方面,开启学生心门。小学儿童由于他们的年龄特点,在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导,有意识的组织他们在一起聊一聊。如:在进行完激烈的拔河比赛后,教师及时组织学生聊天,只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情,有的说出自己是怎样拔的,有的学生分析了每局胜负的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束,各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇作文。

另一方面,培养学生兴趣。为了调动学生作文的兴趣,教学中教师可不失时机的运用"迁移"规律,努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如:在新学年初,每个学生都买了新的学习用品,课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事,对学生进行引导:"新的学年开始了,同学们都买了新的学习用品,老师也想买一样学习用品送给小妹妹,可又不知买什么样的好,你们能帮帮老师吗?"孩子们一下子来神儿了,有的推荐书包、有的推荐铅笔盒,还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上,教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如,说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了,说不出了,但是,机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品,又滔滔不绝地说起来,并且说得很详细,因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上,教师再巧妙的引导学生把说的写下来,一篇《我的学习用品》便完成了,而且收到了非常好的效果。

2.引领学生观察生活,注重写作素材的积累

有人觉得学生的生活单调枯燥,每天就是上课、下课、吃饭,那种"三点一线"的生活,让他们感觉要想从生活中找点素材出来还真是难。但也有人说过一句话,"生活不是缺少美,只是缺少一双善于发现美的眼睛",生活中并不是非要经历什么惊天地、泣鬼神的事才算是有素材可以写。就拿朱自清的《背影》来说,只是他的父亲给他送了几个橘子过来,然后激起了他内心的感触,由感而发。可能谁都经历过类似的事情,尤其现在的小孩子都是家里的宝,每逢开学都有家长接送,生怕孩子受点委屈,这就是生活中的素材,我们也可以拿来写,但是往往这些细微的东西都会被我们忽略。写作知识的积累对写作能力的提高有着非常大的影响,俗话说"巧妇难为无米之炊",我们只有对所写事物有了一个透彻的观察才好下笔。所以说,写作的第一堂课就是要培养学生们敏锐的观察力,抓住每次踏出校门的机会,多多接触课堂以外的世界,尤其是自然界的事物,多角度地观察与思考,随时记录下自己的观后心得,以便以后写作时回味使用。对于一些不善于关注生活的同学,也可以从其他地方获取素材,那就是书籍。"书中自有黄金屋,书中自有颜如玉",这句话告诉我们,遇到自己不懂的东西时,我们可以通过查阅相关资料的方式快速地解决问题。当然在书中获取素材的方式,需要我们平时扩大自己的阅量,知识的积累重在平时,通过对书中他人的观点进行提炼并加以修饰,争取变为自己的东西,这样才有强烈的记忆,防止变成过眼云烟,浪费了时间和精力。

只有拥有了丰富的写作素材,我们提笔时才能得心应手,写起文章来快过神笔马良。读写结合,通过读来开阔自己的视野,通过写来表达自己的观念认识。

3.鼓励学生从多方面标新立异,写好作文

当面对同一命题或题材时,教师要鼓励学生从不同的角度思考问题,采取不同的方式进行表达,尽量克服干篇一律的作文现象,促使学生写出标新立异的好文章。提高学生创新意识的主要策略如下。

3.1 题目要有新意。标题是一篇文章的眼睛,读者在阅读文章时,首先看到的就是作文的题目,因此,文章标题一定要形象简洁、不落俗套,让读者一见就心生好感。

3.2 立意要有新意。立意是文章的重要环节,当面对同一题材时,教师要鼓励学生从不同角度挖掘主题、探索内涵,确定新颖有意义的文章丰题,切忌人云亦云、步人后尘。这就需要学生开动脑筋、主动思考,发挥超前意识,从不同的角度来审视事物,从中提炼出富有创意的主题。

3.3 选材要有新意。题材是作文的第一要素,当我们面对同一题目或主题时,要鼓励学生从不同角度寻找素材,从中选择出与众不同的、富有时代气息的题材,为写出新颖的作文奠定基础。

3.4 体裁要有新意。文章体裁主要包括记叙文、议论文、说明文、诗歌、剧本、通讯、书信等多种形式,教师应鼓励学生不要经常采用一种体裁描写文章,应尝试运用多种方式进行描写,力求文章形式多样、内容丰富多彩。

3.5 表达要有新意。在面对同一作文主题时,教师要鼓励学生变换表达方式,尽量采用充满新意的表现手法和表达方式,以达到构思新颖、语言新颖、表达新颖,使整篇文章都洋溢着创新性和创造性。

小学作文是小学语文教学中的重难点,也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,更是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进人作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。

参考文献

[1] 李冬.浅析小学语文作文课教学.教法交流.2013.02

[2] 靳月香.论小学语文教学中作文能力的培养.学科教育.2013.01

范文九:浅论小学语文作文教学

摘 要:小学语文教学的一个重要内容就是培养学生的使用语言文字的能力,它是通过作文教学实现的。作文教学是提高学生认知水平和语言文字表达能力的根本途径,对小学生个性特征的形成与发展起着重要作用。因此,按照小学作文教学规律,小学生认知和心理发展规律,运用有效的教学手段提高学生作文水平是优化作文教学的重要途径。

关键词:作文教学;小学语文

在作文教学中,我尝试作前准备指导、课前作文指导和作后修改指导三个步骤,循序渐进地培养小学生的作文能力,使作文教学过程优化,效果显著。

一、深入生活,搞好准备指导

作前准备在整个作文教学过程中至关重要,它主要是培养学生观察生活,积累素材的能力,使学生在观察认识周围事物的过程中,把大量的素材储存在自己的脑子里,需要的时候可随手拈来。怎样引导学生进行观察积累呢?我引导学生从以下几点做起。

1.激发观察兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”观察要让学生有兴趣。如教师带领学生去实地观察,亲临其境,学生就会兴趣盎然。如观察牡丹,学生通过感知牡丹的颜色、形状、味道有什么特点,学生都会留下深刻的印象。教师如果有意识地带领学生多去观察几次,学生慢慢的掌握了观察的方法,养成了观察习惯,提高了观察能力,他们就会发现观察的对象就在自己身边。

2.观察要有序

对于比较复杂的事物,要指导学生掌握好观察的切主点。可以从整体到部分,也可以从部分到整体或由上到下,由下而上或由表及里,由外到内;或由近及远,由远及近有顺序地进行观察。

二、观察要选准角度,尽力接近生活

观察要选择小学生熟悉的事物,这就是要让学生观察自己身边的或自己能够亲身感受到的事物。如课前活动做游戏,跳皮筋,踢足球,放学回家的路上看到的、听到的事情,厨房里的锅碗瓢盆交响曲,家庭成员之间的关系等,这些都是司空见惯的事物,教师要提出一些要求,指导学生有意识地观察,使学生积累大量的素材,就可避免“无米之炊”的苦恼了。

三、充分酝酿,加强课前作文指导

课堂作文指导要传授给学生必要的作文知识。教学大纲指出:“作文教学要和阅读教学紧密配合,阅读教学是作文教学的基础。”因此搞好读写结合,在改革小学作文教学中占有重要作用。

1.把传授作文知识渗透到作文教学之中

现行教材是按“讲读课――阅读课――独立阅读课――读写例话――基础训练(包括作文训练)”这一编排的。这是一人由导读到自读,由读到写,读写结合的训练体系。因此,作文指导应渗透在每节语文课之中。在教学工作中,每进行一个单元的作文教学,我都根据课文本身的特点,本单元作文训练的要求各学生掌握作文知识的具体情况,确定读写结合的联结点。让学生获得一定的作文知识。

2.发挥“习作例文”作用

“习作例文”顾名思义,就是给学生提供范题。因此教学习作例文时,我先引导学生理解课文内容,再组织学生讨论例文的重要写作方法是什么,从中可以学到哪些写作知识,使写作例文真正发挥作用。

3.搞好读写例话的教学

读写例话,是以本单元的重点课文为例子,对本单元读或写的知识的概括和总结,是让学生对本单元阅读教学中所学到的读和写知识的一个感性认识到理性认识的升华。因此,在教学实践中,我让学生读懂全文内容,找出关键句子,牢记读写知识,并让学生联系实际谈体会,提高读写能力。

四、善始善终作好作后修改指导

培养学生修改自己作文的能力是语文教学大纲明确要求的,也是培养学生作文能力的重要手段。叶老说过:“改的优先权应属于作者本人。”但传统的做法是“老师改学生看”,学生处于被动地位。老师虽然花费了很多劳动但收效甚微,为了发挥学生的主观能动性,培养学生自改作文的能力,我让学生根据以下方法修改文章:

1.纠正错别字

我指导学生改正错别字时,学生先自改再同桌改正。如遇到不知对错的字,可争论,查字典,问老师,切不可大概可能地写下去。

2.诊断病句

我经常在学生的文章中挑出病句指导学生修改,从具体的例子中知道病句的病症,改正错别字。标点不正确,词语搭配不当,重复罗嗦,前后矛盾,词序排列混乱等顺序检查修改。

3.指导学生修改病段

学生有了修改病句的知识和能力,指导学生修改病句就容易多了。主要是让学生注意每段的逻辑顺序,使句与句之间上下连贯成为一体。

4.指导修改全文

修改全文除了要修改前面的病症外,要侧重文章的条理性,内容是否合乎题目要求,中心是否突出,思想是否健康,层次是否分明,内容是否具体,结尾是否和开头照应。

从心理学角度来讲,知识的迁移有一个过程,这个过程中的能力是建立在先前获得的能力基础。根据这个规律,我逐步指导学生修改文章,使后一步的学习在前一步的基础由,前一步的学习为后一步的学习提供铺垫。这样由浅入深,由易到难指导学生修改作文,有利于知识技能顺利迁移,提高学生的作文能力。

范文十:小学语文习作教学论文

浅谈小学语文习作教学的探究

究其原因是学生积累的太少,缺乏习作的素材。据此,我在习作 习作教学中尝试改革,着手从如下做起,收效甚好。

一、加强生活积累,丰富习作素材。

观察是积累习作素材的重要途径。学生常常感到没有东西可写,实际上是他们不善于观察,对于自己熟悉的生活,发生在身边的事熟视无睹。为此,我引导学生认真观察自己熟悉的生活,留心身边的人和事,并有目的地组织一些活动以,如参观、访问、故事会、诗歌朗诵会等,同时让学生把目光投向更广阔的生活空间,随时把自己遇到的新鲜的事与物记下来,让学生从中去丰富自己体验,自动获取写作的第一手材料。

不仅如此,我们认为观察应贯穿在整个习作教学中,不仅要重视写作前的观察,让学生掌握事物的特征,而且还要指导学生在习作中观察,在习作后观察。习作中的观察是让学生相互交流,谈自己的观察所得,深化深化学生的认识,拓展学生的思维,丰富学生的视野,使得学生的习作更充实、更妥当,令人信服。习作后的观察是让学生根据教师对习作的评改认真地去思考,去想象,给习作再修改奠定基础,为创造性发挥奠定基础。

观察中要指导学生充分利用各种感官,不仅会用眼睛看,手摸,而且要会听,能闻,敢辩,善辩,勤记,多方面去发现和捕捉 生活的信息。如:在学习了小学第九 册第四组课文后就要求同学们去观察一种事物,再应用本组课文的说明方法习作。上习作课时,

我就让同学带许多水果,蔬菜,让同学们观察。如观观察西红柿时,先让同学们用眼睛看,看一看形状、观一观颜色,然后让同学用手摸,摸一摸,是否光滑。用刀子把西红柿切开后,再让同学用鼻子闻,闻一闻,是什么味。最后让同学用舌头尝,尝一尝,味道怎么样。同学采用了这种方法,去观察了黄瓜、香蕉、花生等。事后的习作也具特色。

学生头脑中的材料丰富了,建议学生将观察到的生活素材归类整理,建构自己的习作素材库,使零碎的材料变为系统的,分散的变为集中的,陌生的变为熟悉的,从而形成一个有序的知识框架,以便于随时提取习作中所需的东西,这样找到了习作中的“下锅米”。

二、加强阅读积累,吸取习作经验。

习作是语文知识的综合应用,一定的阅读积累是无法写出好章的,学生习作 时觉得脑子一空白,出现无写或言不达意的现象,这提示了我们,帮助他们积累词汇和习作模式显得常重要。这些积累正是在广泛的阅读中获取的。

一要学生读好教科书。教科书是学生习作的最好范文,学生可以从教科书中了解文章如何取材立意,组织语言以及学习习作的方法。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神”。在教学中,我要求学生熟读课文,文章中的精彩段落表演读、对比读,有时组织精彩片段朗读赛

等。这样,不仅使学生对文章的感知由不全面到全面,对文章的理解更深刻,更透彻,文章便不知不觉地融化在学生的脑海中,从

而为习作奠定了基础。

二要学生读好课外书。由于应试教育影响,学生的负担还是挺重,一些教师、家长禁止小孩阅读课外书。其实,加强课外阅读是有益的,《全日制中学语文教学大纲》明确规定:课外阅读是语文教学的重要组成部分。课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展,广范的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力,而且能激发学生全面素质问的提高,从而促进各科学习,广泛的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力,而且能激发学生全面素质的提高,从而促进各科学习,广泛的课外阅读尤其对写作有着巨大的促进作用。学生在写作时如果缺乏对事物的情感认识,写出来的文章文辞再精美,只是没有灵魂的。那么,怎样指导学生课外阅读呢?1、写阅读笔记。常言道:“好记性不如烂笔头”。阅读不做笔记,如过眼烟云,无踪无迹。2、课内课外结合。课本中有些课文是从中外名著中选出来的,在读课文时可以读原著,如学了朱自清的《匆匆》后不妨看看他的散文集《踪迹》、《背影》等,学习《草船借箭 》时读一下《三国演义》。实践证明:课内 学习与课外阅读是相辅 相成的,系统的课本学习,可以建立知识结构的主体;广泛的课外涉猎可扩展知识领域。3、精读与博览相结合。知识的构成是精与博的结合。只精读不博览,知识面窄,相反,知识点就不扎实,二者是相辅相成的,精读是为了打好基础的底子,要从历代名著和现代优秀作品中选择文质兼美的作品读。博览,博采广博,是为了扩大知识领域,开阔知识视野,积累丰富的知识。4、定向与定量、个人与集体相

结合。作为语文教师应该要求学生作定向定量的阅读。定向,指的是阅读的方向,既阅读内容定何种类,或是古今中外优的文艺作品,或是社会学、自然科学的论著,或是各种报刊杂志中的精华。定量,指的是一个月或是一个学期按阅读的数量来评定。古人云:熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。加强学生课外阅读,可以拓展学生的知识面,通过不同本中情感的熏陶,学生会得到潜移默化的影响,也会提高对自己生活中事物的情感认识,这样写出来的文章才是有真情实感的,才可能让读者产生共鸣。实践证明:课外读广泛地使学生写作能力明显提高,词汇量也增多了。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。我们只有通过引导学生广泛地观察生活,不断地阅读文体,才能不断帮助学生丰富自已的写作素材。只有激活“源头之水”,才能真正提高学生的习作水平。

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