您的位置: 公文大全 > 小学语文作文教学

小学语文作文教学

范文一:小学语文教学——作文教学

小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表述出来。指导学生作文,要从内容入手,教师要引导学生接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物。学生的生活越丰富,作文的内容才能越充实。提高学生的作文水平就要从丰富学生生活,积累大量的作文素材入手,多积累,多储备。

1 抓好早期识字教学,让学生尽早阅读

学前班要求掌握常用汉字1000个左右,到小学二年级掌握3000多个常用汉字。教材把常用汉字编成儿歌,顺口溜的形式。如:一人大,二人天,木子李,小大尖等。这非常适用学前儿童识字,教师课前设计好游戏方案,上课带着孩子们边学边玩识字游戏,不知不觉中孩子们一学期就掌握1000多个常用汉字了。这样到二年级期末,学生就认识了3000左右个常用汉字,这就为学生们阅读打下了坚实的基础。

2 借助生活观察,引导写话

生活是习作的源泉,要引导学生提高写话兴趣与水平,很重要的一个环节,要引导学生贴近生活、观察生活,自由地用笔记下自己的生活所见所想。引导学生贴近生活进行观察,可以有几种作法:①确定范围,连续观察。教师规定一个较宽的范围,让学生选择自己喜爱的事物观察,写下自己的观察积累,比如让学生观察《我家的小动物》,每于就自己的观察写话。(不给学生限制多少句,能写多少就写多少,能成段就成段);②定点观察,详细写话。教师可以根据训练需要,有针对性地或引导学生观察“校园一角”,按顺序写下自己观看到的景物,或引导学生观察学校的一件花草,注意指导观察其特点。这样的定点,主要是基于群体指导,有利于观察方法和表达方法的指导。观察某一景物后,指导学生围绕中心进行说话写话练习。

3 因地制宜的运用教学策略,促进学生作文创新能力

3.1 引导求异、求新思维。学生作文是综合运用语文知识的训练,教师引导学生读懂、读精课文,分析、探讨作者的学作技巧,获得与他人和前人不同的独特的见解,形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言,教师应该给予分析指点、表扬鼓励,以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解,这是学生形成主见意识的幼芽,教师应该加以保护和培植。

3.2 设立自主自能作文。进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中,学生积极的感知、操作、观察、分析、探索,依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展,首创精神也得到了培养。自主作文,通常可以用日记(周记)的形式来完成,学生自主的选题、选材,取各自想写、好写、乐写的内容,各展所长,发挥各自优势,这样写出来的作文不仅极具特色,而且也使学生的个性得到发展,创新能力得到培养。

3.3 拓展观察思考空间。生活是作文之源,要想作文创新,文章本体的材料必须向生活提取。叶圣陶指出:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”因而,指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能,把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来,让学生在学会生活、增强实践能力中,提高分析、判断事物的能力,拓展主见思路。

4 借助影像进行课后评改,培养学生分析运用写作材料的能力

电教媒体运用于教学,不仅是知识信息的载体,而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体,主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息,以强化教学目标,优化教学效果。

作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段。评改是学生作文训练的重要环节,它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料,以不断提高作文质量。传统的作文教学方法是:学生包写作,教师包评改。其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。如何把教师从评改作文的重负中解脱出来,又能使学生作文水平不断提高,是一个尚未彻底解决的问题。

“把评改作文的主动权交给学生,”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施,但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限,且操作程序繁复,难以达到预期的目标。可以说,评改作文如果不改变“纸上谈兵”的方式,无论采用何种方法,教师都难得轻松,相对来说,想方设法培养学生的修改能力比包办代劳更费心机。

有鉴于此,我们将作文评改方式由纸上转到电教媒体中,评改方式由针对个人转向面对集体,师生共改,集思广益。具体做法是:学生初作成文后,教师浏览,并按训练重点和作文要求,选择反映共性问题的好、中、差作文数篇,用复印机将其复印在投影胶片上(或利用复印机缩小复印的功能将其制成幻灯片)投影在银幕上。集中全班学生的注意力,教师教鞭所指之处,或教师示范改,或师生评议作者改,或学生多人“接力”改,等等,方式灵活。虽均为口头评改,但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处,还是纠正有代表性的错误,均能做到视听结合,集体受益。同时,教师又能节省大量批改时间,可谓事半功倍。

如果在作文前使用了录像(或电影)为学生提供过观察写作材料的作文,还可在成文后的作文评改中将电教多媒体协同使用,用录像展示观察内容、写作材料;用投影提示写作要求、学习习作,指导学生进行图文对照、评议、修改。这样,更能激发学生兴趣,引导学生交替运用有意注意和无意注意,调动多种感官协同活动,学生分析、运用写作材料的能力就不断增强,作文教学质量就会不断提高。

范文二:小议小学语文作文教学

摘要:我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识,采取切实可行的方法,学生的创新思维一定能激活,创新作文能力一定能提高,学生独特个性一定能得到发展。松和谐的评述氛围随着新世纪知识经济、信息化时代的到来,社会需要的是有个性、有特长、有创新能力的人才。培养学生个性发展应是当前教育改革的主要任务之一。

关键词:写作兴趣;创新能力;扩大阅读;丰富知识

一、培养学生的写作兴趣

头痛于作文的学生,则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。

1、开启学生心门

小学儿童由于他们的年龄特点,在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导,有意识的组织他们在一起聊一聊。如:在进行完激烈的拔河比赛后,教师及时组织学生聊天,只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情,有的说出自己是怎样拔的,有的学生分析了每局胜负的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束,各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇作文。

2、培养学生兴趣。

为了调动学生作文的兴趣,教学中教师可不失时机的运用"迁移"规律,努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如:在新学年初,每个学生都买了新的学习用品,课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事,对学生进行引导:"新的学年开始了,同学们都买了新的学习用品,老师也想买一样学习用品送给小妹妹,可又不知买什么样的好,你们能帮帮老师吗?"孩子们一下子来神儿了,有的推荐书包、有的推荐铅笔盒,还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上,教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如,说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了,说不出了,但是,机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品,又滔滔不绝地说起来,并且说得很详细,因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上,教师再巧妙的引导学生把说的写下来,一篇《我的学习用品》便完成了,而且收到了非常好的效果。

二、培养学生的创新能力

加强思维方式训练,培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出:"心有所思、情有所感,而后才有撰作"。可见"思"是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物,也是作文能力表现的前提。

教给学生思维方法,训练小学生思维,需要老师的引导。在引导过程中,让学生探索以小见大,由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练,或结合课文、或结合范文,或结合学生生活实例,让学生触景生情,触类旁通,联想思考。这样长期注重思维训练,学生认识水平明显提高,并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文,写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新,如:《楼房高了,蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《"三国"卡热潮》等作文,充满童趣,又散发出理性思维的光芒。

利用活动训练学生的思维能力和写作能力,作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位,训练学生创新思维,可以渗透到活动中去,如欣赏音乐作文,我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识,播放一段音乐让学生欣赏和分析,体味乐曲的情感和意境,产生共鸣,再进行形象思维,在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面,最后引导学生用生动形象的语言表达出来。

三、扩大阅读,丰富知识

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝,酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。当然,在对学生进行范文指导的过程中,我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路),仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”,还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。 转贴

小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。

(作者单位:河北省广平县广平小学)

范文三:小议小学语文作文教学

小议 小学语文作文教学

张瑞华

摘 要 :我 们 在 语 文 教 学 中 有 培 养 学 生 创 新 素 质 的 意 识 ,采 取 切 实 可 行 的 方 法 ,学 生 的 创 新 思 维 一定 能激 活 创 新 作 文 能  力 一 定 能 提 高 ,学 生 独 特 个 性 一 定 能得 到 发 展 。松 和 谐的 评 述 氛 围 随着 新 世 纪 知 识 经 济 、信 息 化 时代 的到 来 ,社 会 需 要 的 是  有 个性 、有 特 长 、有 创 新 能 力 的人 才 。培 养 学 生 个 性发 展 应 是 当 前教 育 改革 的 主 要 任 务之 一 。   关 键词 :写 作 兴 趣 ;创 新 能 力 ;扩大 阅读 :丰 富知 识

培养学 生的写作兴趣

意想不到 、耳 目 一新 ,如 : 《 楼房高 了,蓝天少 了》、 《 我 与凡 卡

头痛于作文 的学 生 ,则是作文还提不起他 们的兴趣 。兴趣是写  比童年 》、 《 步行街呼唤 文明 》、 《” 三国 ” 卡热潮 》等作文 ,充

好作文 的起点 。作文教学要 取得一定成效 ,语文教 师必须千方百计  满童趣 ,又散 发出理性思维的光 芒。

培养学生 的写作兴趣 ,让学生 变被动学写为主动学 写 ,逐步使他们

乐写 。

利用活动训练学生 的思维 能力和写作能力 ,作文教学应 当把训

练学生 的创新 思维放在首位 ,训练学生创新 思维 ,可以渗透到活动  中去 ,如欣 赏音乐 作文 ,我是利用学生在音乐课 中学到的节奏 、旋

1 、开启 学生心门

小学 儿童 由于他们 的年龄 特点 ,在接触新鲜事物或 自己感 到有  律等知识 ,播放一段 音乐让学生欣赏和分析 ,体 味乐 曲的情 感和意  趣 的事情时 ,总会情 不 自禁的想说 出来 。教师要利用孩子 的这 些特  境 ,产生共鸣 ,再进 行形 象思维 ,在头脑 中构建创造 出符合 本曲主  点 因势利导 ,有 意识 的组织他们在一起聊 一聊。如 :在进行完激烈  题的连续画面 ,最后引导学生用生动形象的语言表达出来。   的拔 河比赛后 , 教师及时组织学生聊天 , 只要 内容与拔河有关便 可。

有 的学生说出 自己比赛 时的心情 ,有 的说 出 自己是怎样拔 的,有 的  学生 分析了每局胜负 的原 因 ,还有的学生说 出了比赛的紧张气氛 。

三 、扩大 阅读 ,丰富知识

阅读能力 的培养 和训 练是作文成功的最近通道 。阅读能力是指  学生积极涉猎书海 ,不断接受文 化熏陶 ,主动培养审美情趣 ,为作

他们无 拘无束 ,各抒 己见 。教 师再 根据学生 的回答 板书出重点 ,给  文大量 储备知识的能力 。一个学生 缺乏 阅读能力或者说这种能力低  学生理清 思路 ,为他们完成 《 拔河 比赛 》这篇作文做好 充

分的准备  下 ,知识心 理就发育不全 ,很难激发作 文兴趣 。大文学家杜甫曾深  工作 ,使学生能顺利完成 这篇 作文。

2 、培养学生兴趣。   为 了调动 学生作文 的兴趣 ,教学 中教师 可不失时 机的运用 ”

有体会 地说 :  “ 读书破万卷 ,下笔如有神 。”一 个人 如果生活经验

欠缺 ,书本 知识贫乏 ,写作时必然腹空笔 涩。茅 盾先 生曾说 :  “ 一

个作家 阅读古 今中外的名著而能深刻领会其构思 、剪裁 、塑造形象  步步提高 ;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”( 《 漫谈

迁移 ” 规律 ,努力 把学生的兴趣迁移 到观察 、写作上来 。如 :在新  的好处 ,并且 每读一 遍会 有新的心得 ,这就意 味着他 的欣 赏力 在一

学年初 ,每个学 生都买了新的学习用 品,课 间也挤在一起谈论 自己

的这些东西 。教师灵 活运用这件事 ,对学生 进行引导 : ” 新 的学 年  文艺创作 》 o实践告诉我们 ,大量阅读古今中外文学名著 ,阅读其  开始 了 ,同学们都买 了新 的学习用品 ,老师也想 买一样学 习用 品送  他相关书籍 。既可 以继续 扩大学生的生活视野 ,扩宽知识 面,又可  给小 妹妹 ,可又不 知买 什么样的好 ,你们 能帮帮老师吗? ” 孩子们  以引发学生的写作欲望 ,提 高鉴 赏能力 ,还可以逐步丰富他们 的语

下 子来 神儿 了,有 的推荐书包 、有 的推荐铅笔 盒 ,还有 的推荐橡  言 、词汇 、写作素材 ,领会 和掌握 一些 基本的写作规律 。 “ 积学 以

长 ,见效 相对缓慢的工作 ,需要师生双方 的长期共同合作 ,积极参

皮 、尺子 等。在此基础上 ,教 师进一步要求他们把 向老师推荐 的东  储 宝 ,酌理以富才 。”小学生 阅读 能力 的培养与提高 ,是一项时间  西介绍得 更详细些 。如 ,说 出物品的形状 、颜色 、图案 、用途等 。   孩子们一 下子沉默 了,说不 出了 , 但 是 ,机灵 的孩子 马上认真的观  与 。教 师要有 耐心和毅力来培养我们 的学 生。在作文教学中 ,我们  察起 自己的学习用品 ,又滔滔不 绝地说起来 ,并且说得很 详细 ,因   还应认 真运用好 每篇课文的写作方法 ,指 导学生 学会 仿写 , 从 而帮

为他们都希 望老师能买和他们用 的一 样的学习用 品。在充 分说 的基  助学生打 开写作思路。当然 ,在对学生进行范文 指导 的过程中 ,我

础上 , 教师再 巧妙 的引导学生把说的写下来 , 一篇 《 我的学习用品 》   们应教 育学生避免机 械地 照搬照抄 。仿 写是指仿其文 ( 仿范 文部分

便完成了 ,而且收到 了非

常好 的效果 。

二 、培 养学生的创 新能力

精言 、警 句 ) ,仿其格 ( 仿 范文布局 、格 式、结构 、写作思路 ) , 仿  其法 ( 仿范文观察方法 、 思路方法 ) 。 学生经过反复多次的仿写练习 ,

加强思 维方 式训练 ,培养学生作文 创新 能力学生作文 的过程 是  掌握 了一定 的基本方 法后 ,就要鼓励他们采取不 同的表现手法反 映  对小 学生形象 维 和抽 象思维的综合训 练过 程。叶圣陶老先生 曾指  同一中心 的题材 ,发展求异 思维。如从不同的角度去选材表现 同一  出:” 心有所思 、情有所 感 ,而后才有撰作 ” 。可见 ” 思 ” 是作文  中心的题材 内容安排 可 “ 先 分后总”或 “ 先总后分” ,还可按 “ 顺

的最初 阶段。儿童作文是儿童 思维的产物 ,也是作 文能力表现的前  序 ”、 “ 插叙” 、 “ 倒叙 ”去进行一题多练。先扶后放 ,从仿到创 ,

提。

是一个行之有效 的提高学生作文能力 的方法 。 转贴

小 学作文是小学语文教学 中的重难点 .是小学语文教 师感 到十

教 给学生思维方法 ,训练小 学生思维 ,需要老师 的引导。在引

导过程 中,让学生 探索以小见大 ,由此及 彼 、由表及里 、由浅入 深  分棘手头痛 的课题 .也 是小 学生最不愿意完成 的功课 。传统 的语 文

的思维方式 。为加 强思维方法的训练 ,或结 合课文 、或结合 范文 ,

教学往往是从小学 中年级 开始 进入 作文教学 .其实小学一年级语文  的造句都是作文人 门的开端 。   ( 作者单位 : 河北省广 平县广 平小学 )

或结 合学生生活实例 ,让 学生触景生情 ,触类 旁通 ,联想思考 。这  教 学就开始重视作文教学 了.从学说 完整 通顺的一句话到书写句式

样长期 注重思维训练 ,学生认识 水平明显提高 ,并学会 了运用逆 向   思维 。多向思维 、 外 向思维等多种方法作文 ,写出的作 文别出心裁 、

中 华 少年 2 0 1 3 . 0 1   r 下 J   2 0 1 3 年 总 第0 2 期I  2 9 1

范文四:小议小学语文作文教学

大家都知道,语文教学的一大教学难点就是作文教学。所以,怎样写好作文就成为语文教学的关键。新课程标准明确提出,要让学生乐于表达自己的情感,能不受任何约束地写下自己的所见、所闻、所感,能写下令自己最难忘的、最熟悉的、最受感动的内容,鼓励有创意地表达和自由表达。在小学作文教学中,我们要鼓励和培养学生写出张扬自己个性的、新奇有趣的作文。

一、关于我们学生写作方面的探析

1.要让学生自由写作,敢于说真话。好的文章最可贵的一点就是“真情实感”,有了“真情”,文章才能有真正打动人的地方,才能显示作者的独特风采。所以在作文教学过程中,我们教师应该积极支持学生写“真实”的故事,开启学生的心灵之门,把他们的个性张扬出来。只有让学生敢于表达自己的想法,学生才能写出真正意义上的好文章,我们的作文教学质量才能提高。这里的“真实”,并不是非作者自己的亲身经历不可,亲身经历当然最好,若作者对自己所搜集的材料进行合理的联想、想象,对作品进行一些“艺术加工”,使之更加生动完美,这样的文章也是好文章。不要苛求学生非自己的亲身经历不可,但凡以自己构思创作为主的,或者模仿别人作品写出来的文章,都应该是真实的。实际上,我们的学生基本上是两点一线的生活,基本上没有机会参加各种各样的活动,更别说亲身去经历,去体验生活了。如果过分强调“真实”,导致的结果只能是让学生不敢说真话,不敢写作,进一步阻碍学生创造力的发挥。所以,我们要大胆鼓励学生讲“真事”,写出自己独具个性的好文章。

2.引导学生去体验生活,寻找灵感。平时,我们教师要坚持让学生观察生活,积累写作材料,坚持写日记。生活是个大课堂,语言文字的学习离不开生活,二者是紧密联系在一起的。在社会这个大熔炉里,有着极其丰富的创作源泉,关键在于培养学生有一双发现美丑的眼睛。引导学生勤记那些亲身经历的或者道听途说的事情,让学生领悟生活。只有这样,学生在写作中才能发挥自己的创造力,才能显示自己独特的个性。作家往往在创作前花很多时间去体验生活,实际上就是去生活中寻找灵感,去寻找创作的源泉,然后才能写成流传于世的好文章,难道对我们没有一点启示吗?

3.充分利用教材资源。我们教师在平时的语文教学中,要引导学生充分利用好课本。在教材中有很多练习是留给学生的,这给了学生丰富的想象空间。我们要启发学生大力展开想象的翅膀,进行练笔,这样做既加深了学生对文章思想内容的理解,又锻炼了创新思维能力,进一步拓展了思维空间。如《黄山奇石》这一课,最后一段:“黄山的奇石还有很多,像天狗望月、狮子抢球……”其中的省略号,就可以让学生展开想象,想象还会有什么形状的石头?顺着作者的思路写下石头的名称、样子。

二、关于培养学生创造力的几点做法

激起兴趣积极引导和发挥学生的写作创新能力。大胆启发学生展开想象的翅膀,调动起学习的积极能动性。即使基础差的学生也要鼓励他们,让他们有向上学习的动力,进而开拓自己的创新思维,产生创作的动力。为此,我们教师在平时的教学过程中,要让学生把大小作文结合起来练习,培养他们的观察、思维和归纳能力等。另外,要及时树立好的作文典型,对好的例文,适时表扬、评析,采用灵活的方式,以鼓励为主,最重要的是要坚持不懈,这样才可以激发起学生的写作兴趣,让学生信心百倍地写好作文。没有对写作浓厚的兴趣,就不会源源不断地产生灵感,就不会写出好的文章。只有从根本上培养学生的写作兴趣,让学生对写作保持强烈的好奇心和求知欲,我们的写作教学才能达到目标。

一是实事求是,作文教学要一切从实际出发来培养学生的创作兴趣和写作能力。教师要根据学生不同的年龄特点和认知水平,分阶段训练,并适时地提出要求和加以引导。千万不可揠苗助长,打击学生的写作激情。要重点引导学生挖掘写作素材,让学生能够提笔就写。素材从哪儿来?来自生活,来自学生的观察、体验和感悟。二是创设情境,可分两种,真实情境和假设情境。意义都在于充分发挥学生的想象力和创造能力,提高学生的写作水平。真实情境大家都明白,而假设情境就是让学生根据自己的生活经验,结合某种情境,并加以想象。它分为三类:畅想未来,即学生想象未来的美好生活,表达美好的愿望的过程;幻想想象,即结合个人的愿望,创造性地想象未来;探索科学,学生在了解一定科学知识的基础上,以科幻的形式想象未来的时空,此类难度非常大,既要有现实基础,又不可乱编乱造。

三、锻炼学生的抗挫折能力

挫折教育的目的和意义是让学生在体验中学会面对困难并战胜挫折,培养学生的耐挫折能力。它不仅包括吃苦教育、生存教育、社会教育、心理教育,也包括独立、勇气、意志及心理承受力等方面的培养。也就是说挫折教育的内容是多方面的,它的目的不只是让学生吃点苦、受点挫折,而是时时地、潜移默化地从各方面着手培养学生的抗挫折能力和耐挫折能力。在写作时,要学会引导学生应对挫折。例如,丰富学生的知识经验,提高学生战胜挫折的能力。学生的抗挫力是随着知识经验的积累和各种能力的提高而增长的,所以要扩大学生的知识面,丰富学生的经验,才能有效地提高抗挫力。适当地给予批评,尝一尝失败的滋味,也是一种培养学生接受挫折教育的好方法。

言而总之,新课改在不断推进,我们的小学语文教学更应该顺应时代的潮流,我们的教师更应该及时转变作文教学的陈腐观念,大胆改革,勇于创新,从实际出发,探求一种适合我们学生年龄特点和认知水平的,学生乐于接收的新的教学思路。小学作文教学改革的目的就是培养学生的写作兴趣,拓展他们的写作思路,能够积累好的素材为写作服务,在写作过程中运用自如,进一步提高他们的创新思维能力,达到没有教师辅导,也能独立完成一篇好文章的水平。我们学生年龄虽然小,但他们的心中有着另一个世界,他们富于想象,更有着各种各样的向往和追求。所以,我们教师要积极地引导学生写作,训练形式尽可能多种多样,较大程度发挥他们的创作能力。在课堂教学中,教师要运用更加灵活的教学方式、更加科学,学生要能够充分发挥自己的学习主动性,尽情地展开想象的翅膀,弘扬自己的个性,用自己的笔触任意挥洒,去探索去描述眼里的世界,以及丰富的内心感受和多姿多彩的生活。如此,我们小学语文作文教学的质量才能提高。

【责编 金 东】

范文五:小学语文作文教学论文

小学语文作文教学论文

摘 要:小学语文作文教师是学生语文学习的难点,它对学生的逻辑思维、语言表达能力、知识结构等都有很高的要求。为了切实提升小学语文作文教学的质量,使学生能够写出优美的能够引起读者共鸣的文章,小学语文教师一定要不断完善自我,坚持能力的提升,改善教学内容,并采取多种方式进行作文讲解,从而培养学生的写作兴趣,促进学生更好的发展。

进入21世纪以来,我国的经济、科技飞速发展,汉语在世界上的地位逐步提升,小学语文作文教学也随之成为了教学所要关注的重要内容。作文是学生语言表达能力和文字功底的具体体现,是小学语文教学的难点。随着新课改的不断深入发展,以往的仅仅重视作文技巧的教学方法已经无法契合新课标的新理念,小学生的作文不仅要没有错别字,能够体现写作技巧,还要具备真情实感,能够引起读者的共鸣。在这样的大背景下,改变以往的作文教学策略,丰富教学手段就显得尤为重要。

一、小学语文作文教学的现状

虽然小学语文作文教学已经成为了语文授课的重要内容,是许多教师在教学中关注焦点,教师也在逐步改进教学方法,提升作文教学质量。但是,其在实际教学中仍旧存在很多弊端,其教学现状还有很多不足之处。

第一,过分强调写作技巧,忽略了生活引导。众所周知,一篇好的文章光靠良好的写作技巧是万万无法完成的,好文章要来源于生

范文六:小学语文作文教学论文

小学语文作文教学论文

摘要:学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术,充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件,对学生进行作文教学。

一、立足学生个性差异,对学生进行作文教学

1、培养学生写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2、培养学生写真情实感的作文

真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调:(1)只定范围不命题。让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情;(2)重视表达方式,但不限文体。

范文七:小学语文作文教学[论文]

浅谈小学语文作文教学

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。实践证明,课堂上,单纯依靠教师的讲座和语言描述,要求学生在一定时间内进行一定的思维创意,恐怕很难奏效。好多学生,特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事,你忙,如何在习作指导中,让学生通过这一难关,我想创设相关的教学情境开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由想象的空间和累计语言,丰富想象!是解决这一问题的较好方法!

一、引导观察,积累素材

观察使人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。如果学生对周围的事物缺乏认识,硬要他们去表达,去反应时不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真的细致的观察,才能对食物有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学中出现的问题,首先是缺乏对观察的指导与重视。因此作文教学要重视培养学生自主观察的能力,教授给学生观察的方式方法,并启迪学生的创新能力,使学生成为学习的自觉探究者和发现者,引导学生做生活的有心人。

例如我们让学生写自己喜欢的一种水果时,就从培养学生的观察力入手,战火中引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣。其方法有三:1、看一看:课堂上我们积极引导学生仔仔细细的观察自己带来的水果是什么颜色,它的形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝:让学生知道,光凭眼睛看事物,是

范文八:小学语文作文教学[论文]

浅谈小学语文作文教学

摘要:小学作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。作文教学不能流于形式,要创设情景,激发学生表达的欲望。解决学生“写什么”、“怎样写”的问题。

关键词:小学语文 作文教学 创设情景

小学作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。

一、解决学生“想写”的问题

作文教学不能流于形式,要精心地创设情景,激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题。作文教学难,首先难在学生没有表达的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”,觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。

1.心理学研究表明:活动是儿童的本能,好玩是儿童的天性。一位哲学家曾经说过:“当我们顺应人的天性来做事的时候,一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要

写”,想写的问题就会迎刃而解。

2.不要轻易规定作文命题,束缚儿童的个性。作文是一种创造活动,如果教师对学生的束缚太多,会产生语言贫乏,思想僵化,缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异,遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐。

3.紧密结合学生现实生活,调动学生作文的积极性。生活是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯燥,溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定针对学生的经验和兴趣,贴近他们的生活实际,这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、解决学生“写什么”的问题

鼓励学生说真话,表真情。——解决学生“写什么”的问题。生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究。真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水

平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如:星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动,有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里,有写劳动辛苦的,有写生活不易,感恩父母的,那字里行间流露出的真情实感,着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了,懂事了。如果不是亲身经历了、感受了,让学生写出真情实感是不切实际的。因此,要坚持作文与生活相结合,防止胡编乱造,假情假意,说空话,说大话。其次教师要赏识、尊重学生的习作,让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话,表真情的内容,哪怕表现出了不积极的道德思想,或语言文字不规范的情况,教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头,在肯定了学生表达真情实感的基础上,再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

三、解决“怎样写”的问题

教给学生作文方法,落实作文指导——解决“怎样写”的问题。

1.教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望。

2.要在教学中落实作文指导。入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,作者巧妙的构思,有序的写作,独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,琢磨并领悟出作文的真谛。再提供适当的时间和空间让学生模仿借鉴,

巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路。

3.要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道,在阅读中进行有效的语言积累,丰富自己的大脑仓库,这样才能在写作时文如泉涌,下笔如神。没有语言积累,学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍,多读书,读好书,不断获取间接经验,积累语言。古人说:“书读百遍,其义自见。”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。

四、解决“写好”的问题

重视作文的修改讲评———解决“写好”的问题。

1.学生作文虽不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”。

2.要指导学生把作文“写具体、写生动”。结构是文章的骨架,具体生动则是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活

的生命体,因此,在作文教学中,要重视指导学生把作文写具体,写生动。

3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,还要强调师生合作评议,学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气。 综上所述,教师只要在新教学理念的沐浴下,引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,在新理念的指导下,再给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,一定会改变学生不愿意写作文的局面,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当作负担去对待了。

范文九:小学语文作文教学[论文]

浅谈小学语文作文教学

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。实践证明,课堂上,单纯依靠教师的讲座和语言描述,要求学生在一定时间内进行一定的思维创意,恐怕很难奏效。好多学生,特别是小学生,他们往往怕作文,把作文当作苦差事,你忙,如何在习作指导中,让学生通过这一难关,我想创设相关的教学情境开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由想象的空间和累计语言,丰富想象!是解决这一问题的较好方法!

一、引导观察,积累素材

观察使人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。如果学生对周围的事物缺乏认识,硬要他们去表达,去反应时不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真的细致的观察,才能对食物有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学中出现的问题,首先是缺乏对观察的指导与重视。因此作文教学要重视培养学生自主观察的能力,教授给学生观察的方式方法,并启迪学生的创新能力,使学生成为学习的自觉探究者和发现者,引导学生做生活的有心人。

例如我们让学生写自己喜欢的一种水果时,就从培养学生的观察力入手,战火中引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣。其方法有三:1、看一看:课堂上我们积极引导学生仔仔细细的观察自己带来的水果是什么颜色,它的形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝:让学生知道,光凭眼睛看事物,是

范文十:小学语文作文教学论文

浅谈小学语文作文教学

【摘要】小学语文作文教学,是小学语文教学中一个及其重要的环节,小学语文教师有责任而且也必须要把这个环节抓好!而要抓好,就要注重提高小学语文作文教学的种种方法。本文就抓好小学语文作文教学几个比较关键的方法,提出了自己看法。

【关键词】小学语文 作文教学 提高 方法

长期以来,在语文教学中,作文教学一直是个难点。教师感到难教,学生感到难写。这种情况一直困扰着语文教学中的作文写作。那么怎样才能使得作文写作变得由难而易呢?我想

采取下列措施便是最常规的办法:

1.命题要宽松,要贴进学生生活命宽松的题目

命题作文实际就是我叫你写啥你就得写啥。虽然作文应该是有感而发,然而在命题作文的指导下,没感也得哼哼呀呀几句,乱七八糟胡编一顿。试想:既没有内容,也没有感想,胡乱写出的东西,那还不是:言之无物,像个瘪三?所以说这种形式并不符合人们写作活动的一般规律,教师出的题目学生不一定有内容可写,也不一定有表达的欲望。所以,作文教学要让学生表达自己的意思,就必须对命题作文进行改革。改革的宗旨是放宽命题的要求,贴近学生的生活。其方法有二:

1.1教师在作文命题时要从学生的生活实际出发。教师要了解学生的生活,要了解他们近来在课余时间干什么?开展了什么活动,有些什么见闻,对哪些事物他们比较感兴趣?教师如果能够设身处地

想象学生所具有的真实感情,然后选定学生能做和愿意做的题目给学生做,这样,教师出的题目就能够唤起学生的写作动机而抒发学生原先就想抒发的真情实感。命题的方式可以多种多样,除教师直接命题外,还可以提个范围,由学生自拟题;或者教师出几个题目让学生选做,让学生根据自己想表达的意思把题目补充完整,给学生自己的真情实感留下比较宽松的空间。

1.2教师在作文命题时要尽量降低命题的写作要求。不要动不动就提“中心明确,层次分明,条理清楚”也不要再明确提出让学生写多少字,而是让他们自行确定,以表达清楚一个意思为目的,以写的内容完整为唯一标准。因为作文水平的高低一是要看表达的思想内容咋样?二是要看写的内容完整与否。作文水平的高低并不与作文的字数多少成正比。

2.要让学生观察生活,教给学生观察生活的方法。

小学生智能发展尚处于低级阶段,他们的意志内控力弱,情绪性突出,观察事物往往比较粗略,缺乏精细的辨别能力。所以还要教会学生观察周围事物的方法。其方法如下:

2.1观察要有顺序。要先整体后部分;要从上到下;要从头到尾;要从左到右;要由远到近地进行观察。

2.2观察要与联想相结合。联想与观察有机的结合起来,学生联想的翅膀就会飞得高,想象的世界就会越宽广,他们写出的文章内容就会丰满、具体而生动。

2.3要教会学生学会从不同的側面、不同角度对周围各种事物的观

察。 这里强调的是:在注重观察的同时还要引到学生运用正确的健康的思想去观察,要看到好的主流的方面,加以歌颂,不要片面的只看到一些非主流的东西,而大加渲染。这样通过观察写出的东西一方面是真实的;另一方面也是健康的。

3.要再现生活,指导学生通过写作表现真实生活

有目的地开展学生喜爱的活动,如让学生适当的看电影、听广播、读报刊、记日记、参加各种有趣的活动,增加学生的阅历,丰富学生的生活。指导学生心中怎么想就怎么写。还要让学生多读课文,因为课文文章每篇都是范文,均能在思想上、写作方法上给学生以示范。老师要让学生边读边揣摩文章叙述的顺序、体会作者的思想感情,注意作者如何观察事物,怎样揭示主题、怎样遣词造句,从而帮助学生领悟写法,使学生感到作文内容就在眼前,只要自己动手动脑就能写出作文来,就能再现生活。而能再现生活的作文就表明学生在观察生活时已经下了功夫,不论在文词上有什么缺陷,老师就应该给学生以鼓励。至于遣词造句上有何毛病,那就是另行解决的问题了。

4指导学生多读课外书籍,积累词汇和借鉴写作方法

写作要小有成绩,其中最重要的两点就是:丰富的词汇和表达的方法;丰富的词汇那里来?

唯一的方法就是多看书、多读书、多记忆、多积累。看得多了,读的多了,积累的也就多了;积累的多了;写作时就会呼之欲出,甚至会不呼而出。至于写作方法,前人在写作实践中积累了好多,

这些方法,不是某人凭空想出来的,而是在实践中前人摸索出来的;所以我们要想学好写作,必须借鉴这些好的方法!怎么样借鉴?那也只有多读前人的著作,然后才能获得。所以多读、多记,也是学会写作方法和提高写作技巧的唯一方法。因而指导学生多读课外书籍,是语文教师在作文教学中不可缺少的一个重要环节。 5作文讲评要以鼓励为主,布置课后作业要有的放矢

学生交了作文,都希望能及时得到老师的批改和评价。教师在给学生批改时应该怀着尊重和爱护学生的劳动成果和自尊的心情,仔细修改。哪怕是一个标点一个别字也不放过。下评语时要用期待和希望的语言去寻求作文中的优点和长处。不仅要表扬“尖”子生,也要发现差生的闪光点。要尊重他们的创造性劳动,多表扬、多指导,使学生对写好作文充满希望和信心。另外,在作文评议中应重视范文的欣赏作用,朗读学生的范文,说出作者的名字,榜样的力量是无穷的,这样就可极大地激发全体学生写作文的兴趣。然后是布置课后作业,让学生根据老师的讲评,找出自己的优点、缺点和不足,对照班上的优秀范文修改自己的文章。经过比较、对照、修改,学生的作文水平就会在原来的基础上不断地有所进步、有所提高,学生的写作兴趣也会不断地高涨。

结论:要想搞好小学语文中的作文教学,无论从作文命题角度出发,还是从观察实际生活说起;无论从写作方法谈起,还是从积累词汇着手。都离不开教师的指导和学生与实际生活相结合的具体措施。基于这种基本的事实,那语文教师要想提高小学生的作文水平,

就需在这方面很下功法了。

http://www.qc99.com/gongwen/html/xiaoxueyuwenzuowen_4284.html 为您分享.
专题范文
娱乐新闻