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生物试卷分析范文

范文一:试卷分析范文生物初一

一、试题分析: 这次教学质量检测,生物试卷共100分,考试时间70分钟.试卷由两大题组成:选择题和非选择题。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看,题量比较适宜,难易程度体现了教材的重点

、难点,没有偏题、怪题,覆盖面比较广,知识点多且灵活,更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力,提高学生能力有所帮助.试题的导向有利于教师在平时的教学过程中实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生的科学态度和社会责任感,有利于减轻学生过重的课业负担,有利于生物新课程的实施。

二、卷面分析:

1、选择题共30个,共占60分。错误较多的有:9小题、11小题、16小题、27小题,主要是理解性较强的内容,学生掌握情况不好。而其他的内容学生掌握良好,得分率较高。

2 、非选择题共40分,本大题分为7小题.其中31题是识图,32题连线题,得分较高。36题有关显微镜操作的实验题目,由于平时学生操作练习不够,失分较多,要加强平时的实验操作训练。34题引导学生关注生活,关注社会,有利于提高学生的社会责

任感,在学生回答第三小问时充分反映了大多数学生十分缺乏社会责任感。35题是书本上的一个重要实验,需要学生全面掌握,可惜有四分之一的学生没掌握好。37题是书本上的第一个探究实验,考查了学生在探究实验中的基本能力。

三、成绩分析:

本次生物期末考试七年级参加考试300人,合格160人,合格率%。优秀46人,优秀率%。平均分,最高分99分,最低分16分。

四、答题中学生存在的问题:

1、字母书写不规范,字迹潦草,错别字较多。与学生写字基http:///fanwen本功较差有关。

2、基本概念掌握模糊不清,基础知识不牢固,学习不够系统,分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关,部分学生偏科思想严重,认为生物学平时不用学,考试之前背练习册就可以了,还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法,对生物学知识不理解,死记硬背,这些与教师的教学方法不当有关,与平时达标检测反馈不及时有关,与平时训练和巩固练习少都有关系。

3、审题能力差,不能提取题目中的隐含信息,不能依据题目提供的信息分析解决问题,对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生语文阅读理解能力较差

有关,不会找关键词,不会总结中心意思。

4、语言表达不规范,表述混乱,词不达意,生物专用词语书写错误较多。与平时训练少有关。

5、应用生物学知识迁移的能力差,不能与社会、生产、生活相联系,缺乏生活的基本常识,对基础知识在新情景下不能正确应用,对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关,学习方法不得当,不会灵活运用,与教师的教学方法守旧有直接的关系。

6、对实验重视不够,科学探究和实验技能很差。与学校管理有关,本学校的生物实验室一直没有开通,一个实验也做不了,全凭看书讲实验,所以学生动手实验能力很差。

五、教学建议:

1、教学过程中要进一步引导学生树立对生物学科重要性的认识,提高学生的学习兴趣。强化基本概念和基本知识的学习,重视教学过程,突出重点,突破难点,提高课堂效率。

2、加强知识与实际的联系与探究。教学中要密切联系学生的生活,注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习,让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题,讨论交流,寻求解答途径。

3、提高学生的识图

能力及解决问题的能力。教学中要充分利用教材中的插图进行识图、析

图和答题训练,训练学生能用所学的生物学概念原理准确答题。

范文二:生生物试卷分析

2014—2015第二学期期末考试

七年级生物试卷分析

生物试题共四个大题,满分100分,现将试题、试卷具体情况分析如下:

一、试题、试卷分析

一大题是单项选择题共40分,既考查基础知识的掌握情况,又考查学生应用知识的能力。从答题情况来看,出错率较高的是第3、9、10、16、17小题,尤其是第16、17小题出错率最高。从一大题反映的情况来看,学生运用知识的能力较差,对于基础知识掌握太差,导致部分学生得分较低。

二大题是判断题共10分、主要是考察学生的概念知识,一部分学生得6分以上,少部分学生得分较低,错误比较集中的是23题和28题。 三大题是填空题共14分,主要室考察学生的基础知识,平时只要上课能注意点听讲,就能回答,可惜一部分学生根本不重视本门课程,上课根本无心听讲,所以答题分数差异很大。

四答题共36分,综合性较强,知识点全面。本题型错误较高,在这个大题中,错误较集中的就是最后一题了,这是一道读图填空,主要考察呼吸系统、血液循环系统、泌尿系统的有关知识,是综合性的题目,平时学生只是呼吸系统结构图、血液循环系统结构图、泌尿系统结构图分开表述的,各个环节的结构学生掌握还算可以,但是把它们集中在一张图里出现,学生就分不清了,因而导致得分低。

二、今后教学的方向

1。对于基础知识一定让学生牢固掌握。

2。在知识的应用方面,一定加强训练,进而提高学生的能力。

3。对于重点知识、难点知识一定要讲清,落实好。

4.对于综合性的题目要多多加强练习。

范文三:试卷分析范文

本次期中考试,语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量不大,难易适中,覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析,谈点看法。 一、基本情况 二、试题特点 本试卷分为三大板块,共十二个大题。 1、内容结构稳中求变,稳中求新。与往年的试卷相比,这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定,基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变,分值也保持不变,但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面,开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。 2、作文改变了以往紧贴教材的形式,首次突破教材,给予了学生广阔的自由发挥空间,有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。 三、抽样分析情况 为了更好地了解学生答题的情况,我们随机抽查了三个年级50份试卷,对三大板块学生答题情况抽样调查,具体情况如下: 尽管试卷的一、二部分都是一些基础题,但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。 1、字音、字词 五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2—3分。其实这是《课堂作业》上的,说明学生平时练习没有认真答题,错题也没有及时纠正。 2、句子 三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连 “缩句 ”也不会,让他们改“陈述句”和“转述句 ”的难度可想而知就更大了。 六年级选择修改不正确的一项,并写出理由。老师乍一看不知道选哪个,更何况是学生。 二年级第十题“把词语组成通顺的句子,并加上标点符号。失分的学生主要是没有掌握方法,逻辑思维能力不强。 3、积累 所考查的内容是本册的古诗和名言警句 。学生大体情况较好,部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。 失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思,关键还是平时积累太少。 4、阅读 四年级找描写天鹅神态的句子,有学生找成描写天鹅动作的词;五年级给“绿色建筑”下定义,学生不知道下定义是什么意思;三年级还没有接触排比的修辞手法,却要求学生填排比的手法,学生当然不会。 5、作文(十二题 共30分) 从阅卷情况来看,好的方面大致有以下几点:一是想象巧妙、新奇,颇有创新意识;三是内容丰富多彩,语句优美流畅;三是中心明确,结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是选材上多雷同之处,视野不够开阔;二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力;三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;四是书写不规范,字迹潦草,错别字多。 四、对今后教学的几点看法 1、重视字词教学 ,夯实语文基础 字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,首先要识字,要掌握一定数量的字和词。从本次检测中,我们很明显地看到,许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的,这些词语在平时的练习册中也常出现的,学生应该有较多认识和巩固的机会,可为什么学生的得分率还不高呢? 要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。在检测卷中,字、词类的题目只要学生平时稍加努力,就可以得分。因此,教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。 2、提高阅读能力,引导个性阅读 从抽样调查的结果来看,阅读题的得分率是最低的,说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找到答案的。 公开课上往往课型都是阅读教学,但少数教师一节课讲个不停,学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为,教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受。 阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此,教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。 3、激发习作兴趣,抒发真情实感 从平时的抽考阅卷中,我们发现很多学生的作文雷同,严重时,一本(20份)试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假,已成为小学作文教学的顽症,“作文打假”刻不容缓。

学语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说。培养学生的写作能力,要采取多种方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。 一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻,富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己,写出来的文笔才流畅,感情才真实。作文教学要多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字,在语言、形式上贯彻一个“活”字。 总之,写实的作文一定要让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀,写出富有新意的作文。 4、丰富语言积累,注重语文实践 积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。课内的积累,主要是在诵读中积累,如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累,则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记。 语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用,在运用中积累。在课外时间,可组织学生交流见闻,交流心得,让学生在交际中学习语言,运用语言;可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿,为学生创设成功的机会,获得成功的 喜悦;还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动,从而达到拓宽学生视野,丰富知识积累的目的。 试卷分析范文(二) 试卷分析: 试卷分为“积累与运用”、“阅读与鉴赏”、和“作文”三大板块。试题结构、命题内容和题型、题量上基本上注意与中考保持一致,让学生一开始就熟悉中考。本次考试试题有点难度,重视考查学生的知识积累和文学素养,尤其注重考查学生联系生活实际和生活经验,运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。 二、 从各班的表现看,七1、七3班成绩领先于其他班级,七1班平均分70.86,合格率达到65.71。从整个年级来分析,平均分68.01,合格率44.10%,在全区排名11位,总体成绩不是很理想。 三、从得分明细可以看出,得分率比较高的和期中考试一样,仍然是古诗文默写、文言字词解释和句子翻译等基础识记类题,而字词运用、和现代文阅读、作文等着重考查学生语文素养和运用能力类的考题普遍得分不高。 四、存在的问题。 1、“双基”薄弱 基础知识掌握的还不够扎实,例如有同学把fǒu写成fǒ。基本的理解、运用和分析能力不强。客观题难度不大,得分率却不很理想。 2、知识面狭窄, 缺少日常生活的积累,阅读面窄,社会阅历少,语言组织能力差,影响作文的深度和广度。对于课外现代文阅读的问答题,出现表述不清、词不达意和语言干瘪等问题。3、学习思维不活跃,应变能力差不爱动脑筋,不善思考学习问题,缺少钻研精神。做题时不能随机应变,比较机械、死板,缺少灵活性。 五、下一阶段的目标措施: 成绩目标:名次达到区里前十名。 具体措施: 1、加强周末作业和日常作业的有效性,做到练一题,掌握一题,不求多而求精,不厌其烦地对重点篇目和重要知识点进行训练。 2、把最基础的知识掌握牢固,落实知识点。继续加强文言文和诗词的背诵默写,挤出时间来对其中的重要知识点进行逐个测验过关。要求学生注意做好积累本上知识点的积累工作。 3、加强现代文阅读、语言综合运用类题的训练,并针对学生作文死板、呆滞的现象加大作文指导和训练的力度。 4、继续做课外阅读,慢慢整理各类题型的解答套路,注重归纳总结。掌握答题格式和规范避免非能力因素的失分情况。 5、加强作文的辅导,可以进行片段作文训练,限时作文训练,限定时间(一般在40-50分钟左右),从作文的基本思路训练起,审题、立意、谋篇、布局、成文,规范写作程序,严格控制时间,认真写作,要求学生尽可能根据自己的特长选择合适的写作角度,确定好文体,注意发挥自己的优势,扬长避短,争取尽可能地多得分。 试卷分析范文(三) 一、成绩统计 本次测试,二年级应参考人数为30人,及格人数为29人,及格率95.8%,优秀人数为25人,优秀率81%。

二、试卷的特点 注重基础,测试的题型坚持依据于课本,重点考察学生的基础知识和运用语言的能力。试卷的难易度适中。 三、学生答题情况具体分析 学生卷面书写工整,学生对知

识的掌握运用情况比较扎实、灵活。学生能够严格按照要求答题,无错答题和漏题的情况。 1、看拼音写词语。 学生对词语掌握很好,大部分学生都能全对,只有少数学生马虎出现了错别字。 2、词语组词 其中包括形近字组词和多音字组词。 学生掌握很好,能正确区分形近字和多音字。 3、补充词语。 出现的词语都是平时常用的,反复练习的,学生都能正确完成。 4、

范文四:试卷分析范文

试卷分析范文(一)

本次期中考试,语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量不大,难易适中,覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析,谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数851人,人平66.58分,及格人数627人,及格率73.62%,优秀人数261人,优秀率30.58%。

二、试题特点

本试卷分为三大板块,共十二个大题。

1、内容结构稳中求变,稳中求新。与往年的试卷相比,这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定,基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变,分值也保持不变,但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面,开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材的形式,首次突破教材,给予了学生广阔的自由发挥空间,有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、抽样分析情况

为了更好地了解学生答题的情况,我们随机抽查了三个年级50份试卷,对三大板块学生答题情况抽样调查,具体情况如下:

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题,但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词,都是本册教材中学生必须掌握的,应该是很容易的。抽查了五年级20份试卷,全对的有12人,6人得14分,2人得13分。从得分来看,学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因,一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固,答题时出现判断的错误。

五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2—3分。

范文五:试卷分析范文

试卷分析

一、试卷结构

此试卷由(一)填空题、(二)判断正误、(三)选择题、(四)化简比、(五)连线(六)画图,和(七)解决问题、(八)阅读、

(九)写作组成。

二、试题分析

从整体上看,本次试题难度适中,内容不偏不怪,符合学生的认知水平。试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点,以能力立意命题,体现了《课程标准》精神。有利于考察基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。

(1) 强化知识体系,突出主干内容。 考查学生基础知识的掌握程度,是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低,关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主,既注意全面更注意突出重点,对主干知识的考查保证了较高的比例,并保持了必要的深度。

(2) 贴近生活实际,体现应用价值。 “人人学有价值的知识,”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习知识的必要性、实用性和应用价值。

(3) 重视各种能力的考查。 作为当今信息社会的成员,能

力是十分重要的。本次试题通过不同的知识载体,全面考查了学生的计算能力,操作能力、观察能力和判断能力、阅读、写作能力以及运用知识解决生活问题的能力。

三、试卷分析

1、成绩分析:本次考试,我校学生达标率100%,得分率95.09%,及格率100%。从卷面的得分情况来看,总体成绩不错,主要体现在以下几个方面:

(1) 基础知识扎实,形成了一定的基本技能。 学生的基础知识是否扎实,直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展,因此,在平时的课堂教学中,教师比较注重抓基础知识的训练,无论是新授课还是练习课都如此,我们在平时坚持一早一晚天天练,故失分较少。全年级计算得分率达到了95%以上。

(2) 运用知识解决问题的能力较强。 学习知识的目的是为了能用所学知识解决问题,因此,培养学生用知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于教师在平时的教学中,注重结合所学内容为学生创设各种生活情景,让学生在解决问题的过程中巩固所学知识,体验其应用价值,使学生有了较强的解决问题的能力。本次得分率达到了96%以上。

(3) 有良好的读书、书写习惯。 本次试卷中,除了极个别学生外,绝大多数学生做到了书写工整,卷面整洁,得分率达到了91%,这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。

2、试卷中的不足

从部分题来看,教师关注少的方面,失分还是比较严重的。主要体现在:

( 1) 对题目理解不够。很多学生没有认真读题,导致了错误。

(2) 动手操作和动口没有很好结合。平时只是让学生口头说了说而已,印象不深刻。由此可见,动手动口应紧密结合起来。这样理解透彻,印象深刻。 在今后的教学中,要注意从这几方面加以改进。

(3)写作水平普遍较低,这与我们平时只注重字、词、句的理解而习作较少有关。

(4)综合科学生虽然得了高分,但普遍反应学起不是得心应手,全靠死记硬背。因为我们的科学课本是苏教版,思品是冀教版,帮学生学起来较别扭。

范文六:生物试卷分析

2012-----2013年八年级下册生物期末考试卷面质量分析

一、试卷基本特点

本次考试试卷共二大题,选择题(1——20)、非选择题(31——53)。总分100分,要求学生在90分钟完卷。

今年的八年级期末生物考试试题,严格按照教育部制订的《生物课程标准》规定的内容和要求,命题思路明确、试卷编制规范,命题总的指导思想是坚持有利于提高九年义务教育质量,有利于改革课堂教学,减轻学生的课业负担,全面实施素质教育,有利于改变学生的学习方式,促进学生全面发展,着重考察基础知识,基本技能,覆盖面全,题量适中,难度适宜, 知识分布比较合理,且重点突出。特别注重了知识与现实生活的联系贴近学生生活、联系实际。体现了学生的情感态度与价值观的考查。试题注意挖掘生物知识的人文教育价值,渗透科学、技术和社会协调发展的思想,切实有效地发挥试题的教育功能。如第30题、第26题、第27题、第29题、第53题、第45题等考查了学生对生物多样性的保护、健康的生活习惯、环保等知识,这有利于学生养成健康、科学的生活习惯,建立环境保护意识,形成正确的情感态度和价值观。是一份比较理想的生物试卷。

二、考试基本情况和存在的主要问题

1、基本情况:

我校八年级共有93名考生,考生试卷93份,其统计结果为总分3999分,及格数63人,平均分42.54,及格率为67.74%,优秀人数9人,优秀率9.67%,最高分61分,最低分11分。从试卷中可以看出,生物试题中学生回答得分率高的是1题、2题、3题、4题、12题、31题、32题、33题。反映绝大部分知识学生都已掌握,命题者难度把握较好。而6题、7题、13题、15题、47题、56题、学生出错较多,得分率低。尤其56题得分率低于45%。

2、存在的主要问题:

(1)答题不规范。不少学生写错别字,以致答案出现了完全不同的意思。有的学生认为只有语文课上注意汉字的对与否就错了,不管哪一科只有错别字就扣分,这一点应引起注意。

(2)实验教学不落实。表现对科学探究不理解。如学生回答第56题时,绝大部分学生只知道科学探究过程需要进行对照,而不能分辨对照组和实验组,单出现几组实验组时,更加不能确定。而此题学生出错多,不少学生可能没按要求完成实验或做了只是流于形式。如56题探究甲状腺激素对蝌蚪生长的作用。

(3)知识掌握不到位。表现在有的学生对部分概念不理解或对学过的知识不能正确辨析。如学生回答第47题(3)“请解释为何在田间喷洒少量DDT会导致鸭体内含有大量的DDT?”时,学生不能通过比较得出正确的结论。

(4)学生知识迁移的能力有待提高。同一种类型的题目,只不过换了一种问法,就把学生难住了。这证明学生的发散思维十分的匮乏,知识迁移的能力还不够。像第47题,我们在考前已经做过很多次相识的题目,但学生的得分率依然不是很高,问的方式稍变,学生就不知所云。

(5)科学探究题分值不多,没有很好的体现教学的导向性。新的课程标准倡导探究性学习,改变过去传统的以老师讲解为主的教学方式,变学生被动学习为主动学习,充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,体现知识的联系和应用。这次考试命题,没有较好地体现了教学的这一基本指导思想。

三、对今后生物教学的建议

1、重视基础,突出重点。基础是能力形成的载体,只有知识掌握扎实了、牢固了,学生才能做到举一反三,灵活运用,解决各种与生物学有关的实际问题。重点既是基础,又是关键,是知识的主体。因此,教师在教学时,一定要对那些基础的、常识的、关键的、抽象的知识设法讲清讲透。同时要安排学生多看书,养成良好的学习习惯,实现由学会到会学的转变,不断提高学生的应试水平。

2、加强能力培养。学生素质的高低、能力的强弱在很大程度上将决定他们今后的发展方向。因此,教师在教学中不仅要传授给他们生物学知识,更重要的是要培养他们的各种能力。能力培养要贯穿在每一堂课堂教学中,教师要不断转变观念,积极倡导探究性学习,努力营造学生主动、积极的学习氛围。同时,教学中要坚持理论联系实际,多例举一些能帮助学生理解、记忆的日常生活实例,从而增强课堂教学的趣味性和实效性。此外教师要深钻教材,多动脑筋,多想办法,积极组织学生开展各种形式的生物活动,包括野外观察、实习、查阅各种资料、撰写调查报告、完

成生物实验等。对于教材中规定的生物实验,教师一定要按照要求,安排学生如质如量完成。生物课上应让学生们动手操作实验,以激发对学生的兴趣和对科学的热爱。

3、规范教学行为。学生答题中存在不规范的问题,某种意义上反映了教师在平时教学中还很不严格,没有真正起到为人师表、言传身教的作用。为此,教师在课堂教学以及讲解习题、批改作业时,一定要严肃认真,做到写字要规范、画图要准确、标注要清楚、板书要工整、操作守规程,绝不能随心所欲,毫无章法。

4、不能只让学生们硬背、死记。硬背、死记,这样容易忘,并且记得也不牢固,作为一名老师必须用自己独特的让同学们所欣赏和接受的方式,传授知识以加深印象、激发起学生喜欢上生物课的热情。

大王杖子中学

刘冬雪

2013年7月15日

范文七:生物试卷分析

试卷分析

本套生物卷子共计包括选择50题,填空题4道必修题,一道选修题

一、选择题:

1、2题(基础):细胞分类及真核细胞与原核细胞在组成上的区别与联系 3、7、11题(基础):生物膜的基本结构及功能

4题(基础):显微镜的使用

5题(较难):组成细胞的分子的作用

8、9、10、12、13题(基础):组成细胞的各种物质如ATP、酶、激素、神经递质等在细胞中

的作用

6、14、15题(基础):细胞的基本结构及各种细胞器的结构和功能

16题(基础):细胞的生命历程

17、18题(基础):实验原理的应用——同位素的标记法、色素的提取和分离、呼吸作用的产

物、质壁分离及复原、有丝分裂

19、21(基础)、25题(较难):孟德尔遗传定律的发现和应用

20(较难)、23题(基础):细胞分裂过程

22(基础)、26(较难)题:基因的表达

24、27、30题(基础):可遗传变异及育种工程

28、29题(基础):现代生物进化理论的基本内容

31题(较难):伴性遗传

32题(基础):生物研究的基本方法

33(较难)、34、35(基础)题:DNA分子的复制、表达过程及基因工程 36、38、39(基础)、40(较难)、42题(基础):人体的内环境及稳态调节 37题(较难):植物的激素调节

41、43、45题(基础):种群的基本特征及调查种群密度的方法

44、46(基础)、47题(较难):生态系统的结构及稳定性

48、49、50题(基础):生态系统的基本功能、如何保护生物多样性

二、填空题:

51题:种子萌发过程中各种物质含量的变化及代谢特点(1)(2)问为基础

(3)需结合图形综合分析(较难)

52题:光合、呼吸的综合应用及分析(1)(2)(3)问为基础题

(4)需综合分析图形并计算(难)

53题:孟德尔遗传定律的应用及计算(2)②问较难,其它问为基础必会题型

54题:人体的内环境及稳态调节均为基础必会题型

三、选修题二选一:

55题:植物组织培养的基本过程,均为书中基础必会知识点

56题:植物细胞全能性及应用,均为基础必会知识点

从卷面整体来看:1、这套卷子以基础题为主,题量较大,但难题并不多

2、有部分题型需一题应用多个知识点,目的是练习学生对知识点应用

的综合能力;

3、图形分析题较多,这也是生物学科的特点,要求学生在掌握知识点

的同时还要练习分析图形的能力

整体试卷满分100分,中等学生应该达到60分,低于60分,学生基础存在很大漏洞,建议学生夯实基础知识。

范文八:生物试卷分析

2013年上学期八年级生物学科期中质量调研试卷分析

一.试卷结构内容分析

此次命题以初中生物新课标理念为指导,重点考查学生的生物科学素养,包括生物学基本知识、基本技能和情感态度价值观,同时了解学生学习生物学科过程中的收获与感受。

试题结构包括:一、选择题,15个小题,占45分;二、连线题,10个小题,占20分;三、资料分析题,12分;四,识图做答题,2个小题,23分。 试题主要考察内容是:生物的生殖和发育(约占40%)、生物的遗传和变异(约占60%)两部分内容。

试卷图文并茂,题型多样,深浅适度,紧密联系学生生活实际。

二.答题情况分析

全县抽样成绩统计汇总表

全县抽样成绩统计逐题分析汇总表

答题情况分析

第一题、选择题、失分较多的是下列小题,

9.豌豆植株中,高(D)对矮(d)是显性,如果一代豌豆植株的50%是矮茎的,则它们亲本植株的基因组成是 ( )

A.Dd和dd B.Dd和Dd C.DD和dd D.dd和dd

11.绵羊的白色(B)对黑色(b)为显性,一只白羊与一只黑羊交配生了一只小

黑羊。白羊和黑羊的基因组成分别是 ( )

A.Bb与bb B. BB与BB C. bb与BB D.Bb与Bb

13.从亲代到生殖细胞再到子代,细胞中染色体数量变化规律是 ( )

A.2n-2n-2n B.n-n-n C.n-2n-n D.2n-n-2n

14.小军是个正常男孩,那么他的体细胞中染色体的组成是 ( )

A. 22条+XY B. 22条+XX C. 44条+XY D.44条+ XX

15.如果一株红果番茄的花(RR),接受了一株黄果番茄的花(rr),那么在红果番茄上结的果实是 ( )

A. 红色 B. 黄色 C. 红黄色 D. 杂色

其中9、11、15题考察的内容主要是基因的显性和隐性以及基因的自由组合规律等知识,13、14题考查的内容是体细胞、生殖细胞的基因数量关系,这部分知识即是教材重点也是难点,与高中生物联系非常密切,教师应该重点讲授,学生必须牢牢掌握。这些题失分的主要原因有两个,一是教师传授不到位,学生没有真正理解,二是训练量少,熟练程度不够。

第二题、连线题、学生掌握很好,满分率62%,优秀率63%,及格率85.12%。这道题包括两个小题,第一小题主要考察无性生殖的几种主要形式在生产实践中的应用,第二小题主要考察鸟卵的结构及功能。

第三题、资料分析题

下图是转基因鼠的实验过程,请分析回答下列各问:

⑴ 在转基因鼠研究中,被研究的性状是鼠个体的 ,控制这个性状的基因是大鼠生长 基因。

⑵ 在生物代代繁衍的过程中,传下去的是控制性状的 ,而不是 。

⑶ 性状与基因之间的关系是 决定

多数学生掌握的不好,此题满分率19.65%,优秀率20.23%,及格率55.48%。这道题结合书中转基因鼠培育过程图,考察生物的性状以及性状与基因的关系的填空题。这道题失分的主要原因一是学生没有理解基因和性状之间的决定关系,二是平时对该资料没有认真分析。

第四题、识图做答题、本题包括两个小题,第一小题,给出人类白化病遗传图解树状图,非常直观,也很基础,学生掌握的都很好。第二小题、学生掌握得不好。看下题:

2.下图中甲表示的是人的生殖过程,乙表示的是伴随生殖过程中,控制某一性状的基因(在一对染色体上)的传递过程。请据图回答下列问题:(每空1分,共15分)

(1)根据图甲,写出下列个体和细胞中的染色体数目:

父___________、母___________、女儿___________、精子___________、卵细胞___________、受精卵___________。

(2)由图乙可知,精子、卵细胞内的基因只有体细胞中成对基因的 ,生物体体细胞中的每一对染色体,都是一条来自_______ ,另一条来自 _________,从而使后代具有___________的遗传物质。

(3)假设A.控制双眼皮,a控制单眼皮,则父亲是______眼皮,母亲是_______,女儿是_______眼皮。假设这对夫妇再生一胎,他们生男孩的概率是

是单眼皮的概率是 。

本题主要考察人体体细胞、生殖细胞和受精卵中染色体数目以及伴性遗传等知识。这部分知识主要应该记忆,失分原因一是学生懒惰,二是训练量少。

三、 教学建议

1、一些学校和生物教师要提高对生物学科的重视,加强生物学科的教学与管理。 此次抽调的六所学校平均分最高的是85分,最低的才40.75分,可以看出,造成这么大差距的原因不在于学生自身素质,而是学校的重视程度和教师的教学态度。

2、教师要深入挖掘教材,把握教材重点。

此次命题知识点全部是教材中的重点内容,有的题是教材中原题,例如资料分析题,只是把原题的简答改为填空,实质上是降低了难度。然而这道题学生答的普遍不好,可见在平时的教学和学习过程中教师和学生没有钻研好教材。

3、教师要加强课堂训练,强化重点概念的理解与运用。

本套题多数是考察学生对生物学概念的理解与运用,如选择题中1——7题;连线题的第一小题,主要考察有性生殖、无性生殖、完全变态发育、不完全变态发育、生物性状等重点概念,如果学生对这些概念理解了,那么这些题就不易错了。可见概念教学是生物课教学重点之一。

选择题的8——15题、识图做答题,主要考察生物的遗传和变异这部分知识,这部分内容既是教学重点也是学习难点,需要大量训练,学生才能理解和掌握。

四、教研对策

1、加强对生物学科的教学常规管理

保证上足课时,提高课堂教学质量,加强质量监控力度,适时跟踪督导检查。

2、加强县级会课

根据我县生物学科教师短缺、个人素质参差不齐、乡校级会课难以开展这一现状,今后要增加县级会课的时间与次数,弥补乡校级会课不足问题。

3、提高县级培训的针对性

在今后的教材培训中,要让教师知道哪些是教材的重点,如何突破难点,哪些知识需要课堂上重点训练,如何保证课堂的训练量提高课堂的教学效率等。

范文九:2013生物试卷分析

2013-2014学年上学期

八年级生物期中试卷分析

试题总体评价:

试卷考查的知识点多,覆盖面广,注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查,注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生的科学态度和社会责任感,有利于减轻学生过重的课业负担,有利于生物新课程的实施。一些基本概念、基本原理,如动物的行为、仿生、生物防治、转基因技术、实验探究以及联系实际的生活常识等知识,在试题中均有所体现。

试题各部分内容所占比例适当,难易适度,了解水平、理解水平的试题比例较大,应用水平的试题比例较少。试卷在注重考查生物基础知识的同时,更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看,仅仅考查一个知识点的试题比较少见,大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。注重了学生能力,要求学生在学习生物学知识时,要注意前后内容的融会贯通,学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组。在考察学生发现问题和解决问题能力的同时,也触及学生的人文情感和价值取向,体现了生物源于生活、源于社会,又服务于生活、服务于社会的时代主题。

学生答题存在问题及原因:

1、书写不规范,字迹潦草,错别字较多。

2、基本概念掌握模糊不清,基础知识不牢固,学习不够系统,分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关,部分学生偏科思想严重,认为生物学平时不用学,考试之前背练习册就可以了,还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法,对生物学知识不理解,死记硬背,这些与教师的教学方法不当有关,与平时达标检测反馈不及时有关,与平时训练和巩固练习少都有关系。

3、审题能力差,不能提取题目中的隐含信息,不能依据题目提供的信息分析解决问题,对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生语文阅读理解能力较差有关,不会找关键词,不会总结中心意思。

4、语言表达不规范,不严密,表述混乱,词不达意,生物专用词语书写错误较多。

5、应用生物学知识迁移的能力差,不能与社会、生产、生活相联系,缺乏生活的基本常识,对基础知识在新情景下不能正确应用,对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关,学习方法不得当,不会灵活运用,与教师的教学方法守旧有直接的关系。

6、对实验重视不够,科学探究和实验技能很差。

教学建议

(一)运用教学规律,发挥学生主动性

1.尊重赏识学生

教师应尊重学生,相信学生的能力,对学生抱有良好的期望,会让学生出现满足和自信。教学上应多激励,少指责,更不能贬低学生的学习能力,学生回答问题时,不管正确与否,教师都应认真听取,如果学生回答不了,要听他说说什么地方不懂,并耐心引导学生思考,如果学生回答有误,也应留有余地做出评价。对于学习困难的学生,他们的自尊心往往被自卑感所掩盖,感到低人一等,所以我们教师决不能鄙视他们,而是更要亲近他们,尊重他们的人格。既要看到他们的不足,又要看到他们身上不甘落后、要求上进的“闪光点”,及时肯定和表扬,会让学生感到自己能被承认,精神得到满足,心情愉快,学习自然感兴趣,学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。

2 .鼓励激发学生

心理学研究表明,中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久,时而信心百倍,时而垂头丧气。在初中生物学的学习中,学生对丰富多彩的生物世界充满热情,他们的学习兴趣往往是浓厚的,但到了生物学概念、术语、以及抽象的生理现象,学生的学习兴趣极易消失,甚至厌恶。教师要根据学生思想变化的具体情况,选择最恰当的时机,结合具体的学习内容激励学生,使他们自觉自愿努力学好生物学。

3 .注重课堂教学

教学的主阵地是课堂,如何提高课堂效率是每个教师都要认真思考的问题。生物学科要充分利用好课堂的 45 分钟,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高教学质量。

(二)重视基础知识,加强教学规范性

1. 学法指导

在教学中教师不仅要注重教法得当,更要注重对学生学法的研究。教与学是教学过程中矛盾的两个方面,二者不可偏废。教师为主导应重在“导”上下功夫,学生为主体应在“学”上。如指导学生制订学习计划;指导学生预习教材;教会学生列举内容提要;启发学生的思维,利用教材中设置的讨论指导学生读书思考;做习题时指导学生审题,挖掘题目中隐藏的信息等都是培养学生学习方法的有效途径。学生就会获得真正意义的学习主动权,自觉地而不是盲目的去学习。

2. 规范训练

在今后的教学中,必须加强规范化训练,注意多给学生留有消化的余地,做到稳扎稳打,狠抓知识和能力双落实;注重强化训练,不仅仅是在学生答题出现错误时,纠正过来就完事,而更重要的是找出错误的原因,必要时再有针对性地进行类似的训练;加强语言表达能力的训练;创设情境,让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节,对症下药,使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。

(三)加强实验教学,注重实验探究性

1. 注重演示实验的示范作用

充分发挥演示实验的作用,在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法,并会描述实验现象,分清现象与结论的不同,注意引导学生观察每一细微的实验现象,会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究,得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念,探究生物学原理。

2. 提高分组实验的实际效果

在实验教学中,不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能,更要引导他们学会探究问题的实验方法,鼓励学生动手做实验,在实验过程中,教师给予

适当的提示和启发,让学生在分析问题、解决问题的过程中思维能力得到培养和提高。

3. 培养学生实验探究能力

针对某一个问题的实验教学,先提出研究课题,交给学生思考,让学生提出研究方案,针对各种不同的实验方案,教师不要评价其正误和优劣,而要鼓励学生根据自己的研究方案,设计具体的实验步骤,选择实验材料和仪器,进行实际操作,让学生自己通过实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的合理性,并在实践中修正,在实践中提高,在实践中完善。

(四)关注社会热点,突出知识应用性

生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中,如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物,都有很好的启发作用。按着课程标准的要求,进一步全面落实素质教育目标,在夯实基础的同时,要注重能力、方法、观点、情感态度与价值观等素质的培养。在平时教学过程中,采用多种教学模式,把“教”为主导,“学”为主体落在实处,更多地引导学生自己去归纳、探索和发现;重视对学生进行学法指导,使学生会学习、会思考、会创新;注重联系实际,让学生学会关心、学会生存、学以致用。

范文十:2014-2015生物试卷分析

2014—2015 学年第一学期期末考试试卷分析

学校 分析人 大靳中学 学科 生物 张中 年级 八年级

试题质量 分析

本试题分选择题和填空题两部分,既注重考查学生的基础知识、识 图分析能力,又注重考查学生的综合运用能力。难易适中,又能密 切联系生活实际。试题质量非常高。

考情分析

本次测试成绩优秀率,及格率较低,总体成绩不理想

试卷分析

学生答题情况不理想,选择题中第 5、7、 、10、11 失分较多,填空 中 23 题失分较多。反映出学生的理解分析能力较差。

存在的问 题及采取 的措施

1、学生审题能力差,眼高手低现象普遍。2、理解、分析、运用能 力差,综合运用能力太差。3、知识掌握不够牢固,运用不熟练。 在以后的教学中,加强基础知识的强化记忆,训练知识的运用能力 提升解答能力、综合分析能力。

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