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老人与海鸥作文

范文一:[优秀作文]海鸥情——读《老人与海鸥》有感

“海鸥纷纷落地,竟在老人的遗像前后站成两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”这是《老人与海鸥》一文中的一段描写。

《老人与海鸥》讲述了在昆明翠湖边发生的一个真实故事。十多年前,一位老人偶遇一群从北方飞到这里过冬的红嘴鸥,从此,老人与它们结下了不解之缘。老人节衣缩食,用微薄的退休金喂养海鸥们。他把海鸥当成自已的儿女们,还给它们取了名字,并每天给它们喂食。日积月累,每逢冬季,老人和海鸥就会不约而至的到翠湖旁。“海鸥依着他的节奏起落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”多令人激动的画面呀!老人的付出得到了回报。

可是突然有一天,老人去世了。当人们把老人的遗像放在湖边时,便出现了那感人的一幕:海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连鸣带叫,后又肃立不动。像是为老人守灵的白翼天使。这时,我仿佛看到了海鸥那不舍老人离去的样子,仿佛听到了它们在呼唤家人。看到这里,我不禁流下泪来……

是爱,让原本互不相识的海鸥和老人结下不解之缘;是爱,让两颗原本不相连的心连在了一起。老人的爱像阳光一样温暖,照亮了海鸥的心灵;老人的爱像柔和的小雨,滋润着海鸥的翅膀……

这篇文章,让我看到了老人美好的性格和海鸥美好的心灵。但更让我感动的是:人与自然那股无法分拆的爱!“海鸥纷纷落地,竟在老人的遗像前后站成两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”这是《老人与海鸥》一文中的一段描写。

《老人与海鸥》讲述了在昆明翠湖边发生的一个真实故事。十多年前,一位老人偶遇一群从北方飞到这里过冬的红嘴鸥,从此,老人与它们结下了不解之缘。老人节衣缩食,用微薄的退休金喂养海鸥们。他把海鸥当成自已的儿女们,还给它们取了名字,并每天给它们喂食。日积月累,每逢冬季,老人和海鸥就会不约而至的到翠湖旁。“海鸥依着他的节奏起落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”多令人激动的画面呀!老人的付出得到了回报。

可是突然有一天,老人去世了。当人们把老人的遗像放在湖边时,便出现了那感人的一幕:海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连鸣带叫,后又肃立不动。像是为老人守灵的白翼天使。这时,我仿佛看到了海鸥那不舍老人离去的样子,仿佛听到了它们在呼唤家人。看到这里,我不禁流下泪来……

是爱,让原本互不相识的海鸥和老人结下不解之缘;是爱,让两颗原本不相连的心连在了一起。老人的爱像阳光一样温暖,照亮了海鸥的心灵;老人的爱像柔和的小雨,滋润着海鸥的翅膀……

这篇文章,让我看到了老人美好的性格和海鸥美好的心灵。但更让我感动的是:人与自然那股无法分拆的爱!

范文二:[优秀作文]读《老人与海鸥》有感

“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”这句话是我感受最深的画面,直至今天,我的脑海里还深深地印着那句话。

《老人与海鸥》一文主要写了老人十几年如一日地坚持每个冬天都去翠湖边喂海鸥,跟海鸥相伴。老人死后,海鸥又知恩图报,化作白翼天使为老人守灵。

老人平时孤身一人,只靠每个月那308元钱来维持生活,而红嘴鸥则是老人唯一的寄托。老人舍不得花一元钱坐公交车,但是那四元五角一斤的饼干老人却毫不伶惜的为海鸥买了下来,因为老人知道这是海鸥最喜欢的美食

。他还经常买来鸡蛋做鸡蛋饼干给它们吃,而他自己唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

这令人感动的场面,让我不知不觉的想起了一篇课文《金色的脚印》,里面记述了狐狸和正太郎之前那发自内心的情深场面,让我很是感动,更多的是无法忘怀。

说起来动物?,我又情不自禁地想起了“铃铛”。“铃铛”是一只很萌很可爱的小狗,它很善解人意,有一回我的腿受了伤,它还不断蹭我的头,舔我的脸,是不是还有滴眼泪划过眼角,可是有一天,它突然走丢了,我泣

不成声的哭了起来。

我们有时对动物很是残暴,如果动物与人之间多一些接触,更多一些关爱,动物们不会再有痛苦,更不会逃避我们,我们也可以去为了我们对动物的热爱化作一条热爱大自然的纽带。

其实我也有爱,在我家楼下有条流浪狗,我经常喂它饼干吃。

世界应该是充满爱心的,我们今后一定要充满爱心,保护动物。

范文三:[优秀作文]读《老人与海鸥》有感

第一天上语文课,我拿着崭新的语文书随便翻了几页。第一课《老人与海鸥》对我印象深刻,尤其是“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样”让我深受感动。

《老人与海鸥》讲的是:一位贫穷的老人每天步行二十余里,数十年如一日的爱海鸥,给海鸥喂食。老人死后,海鸥做出了许多不寻常的反应,在老人的遗像前守灵。

读了课文,我被这位老人的事迹所感动,老人十多年,一到冬天,每天都走二十余里为海鸥送食。据说这位老人的工资每月只有三百零八元,他生活节俭,唯一的奢侈品是二毛钱一包的香烟,可是她对海鸥出手大方,给

海鸥买四块五角钱的饼干,他对海鸥就像对待亲人一样。

虽然老人充满爱心,可是社会有许多人没有爱心。有些人为了赚钱,不惜违返法律,捕杀国家保护动物。

人类啊!醒一醒吧,只有咱们爱戴动物,动物才会爱戴我们。就像我们的地球母亲,假如我们少开几次车,多环保一下,少用塑料袋,多植树,不破坏树木,这些都是我们应该环保的。你看现在,咱们的地球母亲,空气

到处污染的很坏。只要我们环保些,地球也会善待我们。经常骑自行车,就可以减少咱们的空气污染数量,这都是咱们力所能及的。

动物其实和人是一样的,你只要善待它,它就会善待你。

其实,我们的生活中也有这样的例子。

有一天,一只小狗失足落尽的河流中,围观的人很多,但是,没有一个人愿意救小狗,可怜的小狗在作无谓的挣扎,突然,一位年轻小伙子,跳入河流中,救起了可怜的小狗。

从此,不管主人怎样撵它,它都不走,之后,它和主人成了最好的朋友。

人间处处有真情,它躲在了角落里,等待着我们去探索。

范文四:[优秀作文]喂海鸥的老人我想和你说

美丽的翠湖边上,有一副美丽的画面,一位老人撮着嘴,呼唤着海鸥们吃食。然而谁知道,这美丽画面下的艰辛。

老人,你为什么不怕辛苦的来给海鸥们送食,连五毛钱的公交车都不舍得坐?老人,你为什么把自己每月仅有的308元退休金给海鸥们买食吃,有时还要给它们做鸡蛋饼干?老人,你为什么这么喜欢海鸥,难道你把它们看的比亲人还重要?这么多问题的答案我都知道,而且答案也只有一个,那就是你对海鸥无私的爱。

你每天都与海鸥在一起,如同亲人一样。你们在一起相依相伴,互相依赖着,谁也离不开谁。你知道吗?你走了以后,海鸥们都很想念你,你的心里也一定是飞翔的鸥群。我相信你对海鸥的爱一定跨越了天界,你们的心一定是在一起的!

老人,我想对你说谢谢。谢谢你让我知道了人与动物之间的那种爱与真情,谢谢你让我知道海鸥是这么有灵性的动物。还要谢谢你对海鸥无私的爱,因为它是在是令人感动。

老人,你对海鸥的爱,我铭记在心。虽然你现在已经不能去翠湖看它们了,但是我们都知道,你们彼此之间是相爱的。

老人,你放心,如果我有机会去翠湖游玩,我一定会告诉海鸥,你想它了。

范文五:作文:读《老人与海鸥》有感

读《老人与海鸥》有感

昆明有一位老人名叫吴庆恒,我最近学了一篇课文《老人与海鸥》,讲的就是这位老人与昆明的吉祥鸟、幸福鸟、也是昆明人们的白翼天使——海鸥的故事。老人与海鸥之间的故事,感动了我们一代又一代的人。现在就让我带你一起去细细品读这篇感动人心、使人黯然泪下的故事吧!   小 荷 作文网

“老沙、独脚、灰头、红嘴、公主……”这是老人在呼唤着他亲爱的子女们的名字。自从十多年前与海鸥的相遇,就改变了他孤独的生活。这些海鸥就是老人最心疼的“儿女们”,和海鸥在一起的日子里,老人总会露出开心与得意的笑容。每当老人对我们讲起他的“儿女们”时,脸上的笑容总是最欣慰的。当老人来时,一群群海鸥像一个个白色的音符,在老人周围盘旋、舞蹈、玩耍、吃食。这时,老人也会仰望天空,看着那些海鸥在天空飞翔。令人意想不到的是,十多天后,老人去世了,当人们在他家里看到的最值钱的东西居然是给海鸥做饼干的六个鸡蛋。当人们将老人的遗照放在老人常给海鸥喂食的地方时,奇迹出现了,一群群海鸥站在老人的照片的两侧,肃立不动,有的在老人的照片上盘旋。这些海鸥就像是为老人守灵的天使,也好像在为老人的去世而悲伤。

文章中的老人深深地触动了我的心灵。我认为,他爱动物,视海鸥如子女的故事也深深打动了每一个人的心。我想,老人仰望着天空是因为想与“子女们”一同飞翔吧!我想,老人在天国时,最念念不忘的应该就是那些陪伴他不再寂寞的海鸥吧!我想,老人在天国应该最希望的就是能与海鸥一辈子自由地生活吧!想到这里,我的眼圈不由自主地红了起来。愿老人在天国不再孤单,和家人一起与他的海鸥子女们快乐地在天空翱翔!

范文六:作文:《老人与海鸥》读后感

《老人与海鸥》读后感

每当冬季来临时,昆明的翠湖边,总会迎来一大批迁徙的海鸥。有那样一位老人,他虽然穿着过时的布衣,但却每天买饼干喂给海鸥吃,他与海鸥就像亲人一样。老人去世后,一只只海鸥是那样舍不得他,围着他的遗像,上下翻飞,大声鸣叫着,企图留住老人。看了这篇文章,再硬的心也会被感动。

这篇文章告诉我们,动物也懂得感恩,动物也有自己的感情。我听说过一个感人的故事:在英国北部城市爱丁堡,一位病重的老人省下自己的口粮,请流浪狗巴比吃了一顿晚饭。老人去世后,当送葬者把棺木抬到墓地时,巴比一直跟着走,别人要赶他离开,他纹丝不动。无论大家怎么赶他,他还是一动不动地坚守在那儿。从那时开始,他在老人墓前整整坐了十四年。守墓十四年只为一饭之恩的巴比,感动了整个爱丁堡的居民。不要认为动物不会知恩图报,课文中的海鸥,故事中的巴比,他们的知恩图报,让人潸然泪下。   小 荷 作文网

但是,动物也会报复人类:根据调查,2003年蔓延中国的非典疫情,是因为有人食用一种名叫果子狸的野生动物引起的,像果子狸那样的野生动物身上都有病毒,人类吃掉了野生动物,动物们就让人们感染上病毒,报复吃他的们的人类。

动物有爱,他们会知恩图报,动物也有憎,他们甚至会睚眦必报。人类和动物都是大自然的精灵,应该和谐共处,走向共同繁荣。《老人与海鸥》读后感

每当冬季来临时,昆明的翠湖边,总会迎来一大批迁徙的海鸥。有那样一位老人,他虽然穿着过时的布衣,但却每天买饼干喂给海鸥吃,他与海鸥就像亲人一样。老人去世后,一只只海鸥是那样舍不得他,围着他的遗像,上下翻飞,大声鸣叫着,企图留住老人。看了这篇文章,再硬的心也会被感动。

这篇文章告诉我们,动物也懂得感恩,动物也有自己的感情。我听说过一个感人的故事:在英国北部城市爱丁堡,一位病重的老人省下自己的口粮,请流浪狗巴比吃了一顿晚饭。老人去世后,当送葬者把棺木抬到墓地时,巴比一直跟着走,别人要赶他离开,他纹丝不动。无论大家怎么赶他,他还是一动不动地坚守在那儿。从那时开始,他在老人墓前整整坐了十四年。守墓十四年只为一饭之恩的巴比,感动了整个爱丁堡的居民。不要认为动物不会知恩图报,课文中的海鸥,故事中的巴比,他们的知恩图报,让人潸然泪下。   小 荷 作文网

但是,动物也会报复人类:根据调查,2003年蔓延中国的非典疫情,是因为有人食用一种名叫果子狸的野生动物引起的,像果子狸那样的野生动物身上都有病毒,人类吃掉了野生动物,动物们就让人们感染上病毒,报复吃他的们的人类。

动物有爱,他们会知恩图报,动物也有憎,他们甚至会睚眦必报。人类和动物都是大自然的精灵,应该和谐共处,走向共同繁荣。

范文七:老人与海鸥(1)

老人与海鸥第一课时教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

【方法与能力】抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【情感与思想】有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

【拓展与延伸】搜集一些关于人与动物之间的故事进行阅读,写一写自己的体会。

【重、难点突破】本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。

教学过程

引入

1、 打开书本第113页,读单元学习提示,从中获得什么信息?

2、 本组课文讲得都是人与动物的故事。今天我们一起走进《老人与海鸥》的世界里。板书课题。

3、 同学都预习过课文了,检查一下预习情况:

(1) 完成课堂作业本50页第1、2两题。

(2)谁能来说说课文讲了一件什么事情?(十多年前,老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿

女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。)

4、老人和海鸥是一种什么样的关系呀?能从文中找到相关的句子吗? (十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。)简单的说就是:像亲人一样(板书)

齐读。能把“和”字换成其他字吗?对。哪个合适?为什么?

4、 这句话将课文分成了前后两部分。前部分讲了老人关心海鸥,后部分讲了海鸥为老人送行。

一、 学习第1-13自然段

1、 请同学们快速的阅读第1-13自然段,看看从哪些地方看出,老人和海鸥就像亲人一样?动笔画一画,并在边上写下自己的感受。 (生自由读,师巡视)

反馈:

A、朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

师:你是怎么体会到的?

生:每天 步行 二十余里 只 这些词,说明老人每天要走很远的路来给海鸥喂食,和海鸥相伴,就像亲人一样。

师:就在这个自然段里,还有哪些句子也能看出老人对海鸥就像亲人一样?

生读句子:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师:你体会到了什么?

生:老人的生活很贫穷。老人很节俭。

师:主要是从哪个词语里看出来的?生:褪色。

师:这个词出现了几次?生齐:三次。

师:这说明了什么?生:老人很节俭。

师:是的,老人每个月308元的工资有一半都用在了给海鸥喂食上,而老人自己每天步行二十余里,连五角钱的车费也舍不得。这说明了什么?

生齐:老人与海鸥就像亲人一样。

在写作的时候,我们一般都不会重复的使用相同的词语,可是这里作者怎么一连用了3次褪色。为什么要这么用呢?(为了更强烈的体现出老人为了海鸥,自己过的非常的节俭,甚至到了别无所求的地步。)

师:你还找到了哪些句子?

B、海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。(板书:歇落)

师:这句话是写老人在与我——生:谈论海鸥。

师:谈海鸥。(板书:谈)你体会到什么?

生:因为海鸥与老人有了很深的感情,它才会在离别时与老人告别。

生:它们就像亲人一样地告别。

师:都从在谈起海鸥时,眼睛有了什么变化?生齐:生动起来。 师:这说明什么?生:老人很爱海鸥。生:老人和海鸥有了很深的感情。

师:也就是说,老人与海鸥——生齐:就像亲人一样。

作业:打开课堂作业本第51页,完成第5题。

师:你们还找到了哪些句子?

C、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。

师:这句话是写老人在做什么?

生齐:给海鸥喂食。(师板书:喂)

师:这句话里的哪些词语最能体现出老人对海鸥的关心?生:很小心地、退开一步。

师:你体会到了什么?生:从很小心地,可以看出老人很谨慎。 生:从退开一步,可以看出老人怕惊动海鸥,为了让海鸥们能更好地吃东西,所以退开一步,给它们让出一个地方来。

师:你理解得很好。能带着这种感受来读读这句话吗?(学生读) 师:我听出了你对海鸥的关心,但还不够小心。谁再更小心地读读这句话。(生读)

师:老人的细心,你完全读出来了。老人一边喂食,还一边做什么? 生:呼唤鸥群。(教师板书:唤)

师:是怎样呼唤的?

生:撮起嘴呼唤。

师:从老人的一系列的动作,你体会到什么?爱护海鸥,动作熟练,日久生情,自然而然就——

生齐:就像亲人一样。

师:还有什么地方写到了老人呼唤海鸥?

D、在海鸥的鸣叫里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 师:老人是怎样呼唤海鸥的?

生:有亲昵得变了调的地方话来呼唤。生:抑扬顿挫地呼唤。 抑扬顿挫地呼唤是什么样的呼唤?请生来学一学。

谁会亲昵的呼唤你们? (妈妈、爸爸)。怎么呼唤的?学来听听?你想妈妈为什么要这么呼唤你?你心里什么感受?

师:像爸爸妈妈呼唤孩子一样,内心充满了疼爱和喜悦。我们也来唤换这些海鸥吧?

师:我们都体会到了,老人与海鸥——

生齐:就像亲人一样。

师:瞧,天空中飞来啊一大群海鸥,于是,老人顺着栏杆——(出示句子:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。)(学生接着读下去。) 师:在这有声有色的乐谱里,你仿佛听到了什么?

生:我仿佛听到了海鸥的叫声和海鸥们扑翅膀的声音。

生:我仿佛听到了老人呼唤海鸥的声音。

生:这么多的声音合在一起,仿佛是一首优美的音乐。

师:那就请你带着这种感觉读读这句话。(生读)

师:你还仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了洁白的海鸥。

生:我仿佛看到了一个老人正弯着腰给海鸥们喂食。

生:我仿佛看到了碧绿的湖水,蓝蓝的天空,洁白的鸥群,就如一幅优美的画卷。

师:请你来读读这句话。(生读)

师:此时,老人的心情是怎样的?

生齐:快乐的。

师:海鸥们的心情也是怎样的?

生齐:快乐的。

师:那就请同学们读读这句话,体会老人与海鸥的快乐心情。(生齐读)

师:好一幅人鸥和谐相处的景象,都是因为老人与海鸥—— 生齐:就像亲人一样。

三、链接第二课时:

师:同学们,老人对海鸥的爱,就像爸爸妈妈对你们的爱一样,无私。不是亲人,却胜似亲人。海鸥面对亲人地离去,将悲痛化作了动人的举动。

这节课,我们感受到了老人对海鸥的爱。那海鸥又是怎样送别老人的呢?作者又是如何将画面描写得震撼人心的呢?我们下节课再来学习。

四、课外连接

生活在大海的海鸥怎么会到昆明这样一个内陆地区来过冬呢?

打开百度搜索——视频——输入“海鸥老人”——点击观看相关视频。从中可以了解到很多关于海鸥在昆明的故事。

喂 唤 谈

老人与海鸥 像亲人一样

应声 歇落 围住

范文八:9、老人与海鸥1

主备教师:宋日林 课题 9、老人与海鸥

时间:2012 年 2 月 28 日 第 1 课时

教学 目标

1、学会本课 10 个会写字,6 个会认字及 9 个词语。 2、了解课文内容;学习课文第一部分,体会老人对海鸥 的喜爱呵护之情。 3、通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老 人与海鸥之间的默契。 体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。 教学方法 教 学 过 程 自主合作 修 改 备 注

教学 重点 教学 难点 教学用具

一、谈话导入 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因 为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐 相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生 命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为 之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间 真实的故事。引出课题并板书。 (教师适时强调“鸥” 字的笔顺笔画) 二、学习本课生字、新词。 1、检查预习生字、新词的读音情况。 (1)同桌互读,相互订正。 (2)指名读,强调: 旋(xuán)涡 塑(sù)料袋 模(mú)样 扇(shān)动 炸了营似(shì)的 (3)齐读加强记忆。 2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如: 俯、歇、瞻 3、理解新词的意思。如: 抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。 亲昵——十分亲密。 三、在预习的基础上再读课文,整体感知课文内 容。 1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本 课的生字和新词读准确。 2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂

了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。还 有哪些不懂的问题?(学生可能会质疑:为什么会发 生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。 ) 3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写 了什么事?同时理清文章的结构。 (老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深 厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。 ) 四、引导学生学习第 1 至 13 自然段,通过课文中 具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和 海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方 体会到的,做一做简要批注。 2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下 内容: (1)喂海鸥: 抓住描写老人动作的“放、退、撮” ,描写海鸥的 “应声而来、扫” ,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们 之间那种默契的配合。 联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者 的比喻是恰当、形象的。 练习朗读。边读边想象翠湖边这道美丽的风景, 感受老人与海鸥之间这

份真挚的感情。鼓励学生把这 句话背诵下来。 (2)唤海鸥: ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说 自己的感受。 ②指名朗读 4 至 9 自然段。 ③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老 师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这 份亲昵之情。 (3)谈海鸥: ①学生谈感受,教师小结:说起海鸥,内向的老 人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边 喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样, 板书) ②齐读第 13 自然段。 五、结合板书小结课文第一部分内容。 六、布置作业: 1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写生字、新词。

板书设计: 9、老人与海鸥 老人与海鸥 像亲人一样 万物都有感知爱的灵性

教学反思:

范文九:9、老人与海鸥2

主备教师 宋日林

时间: 2012 年 2 月 28 日

课题

9、老人与海鸥

第 2 课时

教学 目标 教学 重点 教学 难点

1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字, 体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动 物之间的感情写具体的。 2、指导背诵课文最后四个自然段。 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表 达出来的。 教学方法 自主合作

教学用具

教 学 过 程 修 改 备 注 一、齐说课题引入。 二、回顾课文主要内容: 浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实 而感人的故事?引导学生说出课文两部分的主要内 容。 过渡:这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作 者说: ( )的事情发生了。学生填写。 (意想不 到)能换个词语吗?(出乎意料、出人意外、始料未 及等) 三、学习课文第二部分: 1、指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的 情感? 2、进行二次默读,边读边批画:你是从哪些地方 体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会 到的和同学们进行交流。 3、师生共同交流:选取最令你感动的一组镜头, 和同学们交流自己体会到的。 (1)镜头一:海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连 声鸣叫。 ①为什么叫声和姿势与平时大不一样?(平时海 鸥会以高兴的语调欢迎老人, 见到老人是无比快乐的。 而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更 感到悲伤。 ) ②师生对读“意想不到的事情发生了——……” (2)镜头二:海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成

两排。 ①海鸥为什么要这么做?(为老人守灵,与老人 做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。 ) ②指名有感情地朗读。 (3)镜头三:收起遗像时,海鸥向遗像扑来。 ①它们为什么要扑来?(海鸥不舍得老人离去, 希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人 的一张像也好。 ) ②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当 时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体 会到了什么?(海鸥与老人的感情太深了。 ) ③练习有感情地朗读,评读。 四、回归整体,升华情感: 1、这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之 感概。我们不禁要问:海鸥为什么会有这样的异常举 动呢?你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?默读全 文思考。 2、学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励 学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相 关语句,进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私 的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情 感,在老人

去世后,海鸥才会出现不寻常的做法。 五、内化感受,运用语言 老人走了,留给人们的什么呢? 昆明市民为了纪念这位爱鸥情深的老人,主动捐 款在翠湖畔为老人筑了一座铜像,如今, “海鸥老人” 的雕像,永远与心爱的海鸥们相依相伴。每到西伯利 亚的海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年 的老人一样,给它们喂食,人与动物和谐相处的画面 再次出现在美丽的翠湖畔。 看到这些,你想说些什么呢?把自己所思所想批 在课文后面。 六、拓展 交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料, 深化对本 单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学 生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的 看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

板书设计: 9、老人与海鸥 老人与海鸥 像亲人一样 万物都有感知爱的灵性 教学反思:

范文十:老人与海鸥[1]

《老人与海鸥》(第一课时)教学设计

教学目标:

1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2.有感情地朗读课文第一部分,感受老人对海鸥深沉的爱,与海鸥之间深厚的感情。

3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思和表达的情感。

4. 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的深厚感情写真实、写具体的。

教学重点:

练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学过程:

一、谈话导入:

1、 请同学们快速读一读第七单元导读,看看从中能了解到什么?(明确内容、学习方法)

2、 今天我们就来学习一篇发生在一位老人与一群海鸥之间的真实而感人的故事。 (齐读课题:21、老人与海鸥)

3、 看了课题,你想知道些什么?(根据学生的回答板书)

二、学习课文:

(一)初读课文,整体感知:

1、 带着这些问题,自由地朗读课文,注意读准字音,读顺句子,不理解的词语可以查字典或问问同学。同时边读边思考:本文主要写什么事?

2、 交流:(1)字词:(教师在学生读书时,注意观察,找出容易读错和写错的字板书,进行有针对性的指导。如:塑料的“塑”、应声的“应”、旋涡的“旋”等字的读音;“抑扬顿挫”的词义;“抑”的字形等)

(2)主要内容

3、师小结:像这样用相关连的人和物来命题的文章,我们就可以从题目入手,以围绕两者之间的关系提出问题并解决问题的方法来概括文章的主要内容。

4、快速浏览课文,看看哪几个自然段描写老人是怎样照顾海鸥的?

(二)默读批划,理解课文:

1、这节课我们重点学习课文的第一部分:老人究竟是怎样像对待儿女一样精心照顾海鸥的呢?请同学们默读1~13自然段,批划感受深刻的语句,并把你的体会简单批注在旁边。

2、交流:

重点交流第三自然段:

(1)、如:“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。”

A、引导学生抓住:很小心地放、退开一步、呼唤等动作词语体会老人动作娴熟,对海鸥像对待孩子一样的细心,体会到老人对海鸥的爱。

B、方法指导:像这样写人的文章,就应该抓住人物的动作老体会情感,动笔画一画。

C、联系生活实际想想你是怎样给小动物喂食的,体会到老人的细心。

D、抓住细节:从“饼干丁”可以体会到什么?

(2)如:“立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。”

A、可以抓住:立刻、应声而来、扫等词语体会到海鸥吃得快,干净,和老人配合默契;

B、如果把“扫”换成“吃”可以吗?比较一下,读一读。体会作者用词的准确。

C、可以联系上下文体会(2、13自然段):看出海鸥吃得痛快,高兴。十多年来,老人每一

天都要这样步行20余里来喂海鸥,海鸥和老人已经建立了深厚的信任和感情,所以配合得如此默契,就像父亲和孩子??有感情地读一读。

(3)还能从哪些字里行间体会到这种默契呢?

如:“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

这是怎样的一幅画面?会有什么样的声音?请一位同学再来朗读这句话,其他同学边听边想象你仿佛看到了什么?听到了什么?

从中体会到:老人边走边放,海鸥起起落落,老人与海鸥和谐共处,这个有声有色的画面是多么美好,多么感人??

指导朗读:多么和谐灵动的画面,读!

多么美妙动听的天籁之音,再读!

3、 给刚才这部分内容概括一个小标题:喂海鸥。除了“喂海鸥”,课文还写了老人照顾海

鸥的哪些具体事例呢?将这些具体事例用小标题的形式概括在书上。

4、 学生汇报:取名字、亲昵交谈、谈往事

5、 从这些事例中,我们也可以感受到老人对海鸥的爱,他们之间的融合是那样亲切与自然。

请同学们带着这种感受,选择自己喜欢的部分读一读。

6、 汇报朗读。

7、 此时此刻,老人的形象在我们心中渐渐清晰起来,我们不禁要问:他是谁?让我们一起

走进生活,来认识一下这位海鸥老人:

8、 出示课件,配乐朗读:

(1) 老人的资料:师读

(2) 外貌部分,师引读:“看,老人来了”~~生齐读

(3) 喂食部分,师引读:“看,老人来了,来给海鸥喂食了”~~生齐读

(4) 语言部分,师引读:“老人说:”~~生齐读

9、 师小结:一位孤独的老人,一群自由地翱翔于天地间的海鸥,他们之间就这样建立了深

厚的感情,老人与海鸥和谐相处的画面,将永远定格在我们心中。请同学们快速浏览课文1~13自然段,看看作者是怎样把老人对海鸥的爱、老人与海鸥之间的和谐美好写具体的。

(抓住典型事例,动作语言等细节描写)

三、读写结合:

在生活中,我们也经常会看到人与动物和谐相处的画面,邻居阿姨精心地喂养流浪猫,可爱的小狗伴着小朋友追逐嬉戏,叫声婉转的画眉陪着寂寞的老人解闷??请你会议生活,仿照本文的精彩片段,写一个你因深刻的人和动物之间和谐相处的画面。

课后反思:

本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人的神态、动作和语言体会蕴涵其中的深厚感情。在本课教学中能够关注阅读教学的有效性,能够注意引导学生读书,从而读中学读,随时对学生进行学习方法的指导,比如如何概括主要内容,如何理解重点句子等,能够注意对学生进行语言文字的训练,尊重学生独特的阅读体验,使学生在交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱,在引导交流体会的同时,相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合,读体现悟,悟促进读。同时,能够在学习课文的基础上,引导学生读中学写,提高学生作文能力。

但教学中也存在一定不足,如:在学生交流的过程中,教师的点拨还不够灵活机智,没能及时抓住学生的回答引导升华,采用哪些策略才能使课堂上老师的点拨更加有效,是今后教学中要研究的重点。

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